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教师心理学概要
教师心理学
参考教材
《教师心理学》,胡谊主编,中国轻工业出版社
《教师心理学》,高明书著,人民教育出版社
第一章知识心理:理论、实践和转换第一节理论知识第二节实践知识第三节从理论知识到实践知识
第二章能力心理:技能、技巧和策略第一节基本技能第二节教学技巧第三节教学策略
第三章专长心理:实质、发展和提高第一节教学专长的实质第二节教学专长的发展第三节教学专长的提高
第四章自我心理:观念、体验、行为第一节自我概念第二节自我效能感第三节自我监控
第五章动机心理:需要、幸福和成就第一节需要与课堂第二节主观幸福感第三节成就动机
第六章情感心理:情绪、师德和人格第一节情绪心理第二节师德心理第三节教师人格
第七章职业发展:适应、倦怠和促进第一节职业适应第二节职业倦怠第三节职业促进
第八章心理健康:标准、问题和途径第一节心理健康的标准第二节心理问题及成因第三节心理健康途径
第九章心理卫生:诊断、治疗和干预
第一章 绪论 第一节教师心理学的研究对象与研究内容一、教师心理学的研究对象二、教师心理学的研究内容三、教师心理学与有关学科的联系四、教师心理学的研究意义 第二节教师心理学的研究原则与方法一、教师心理学的研究原则二、教师心理学的研究方法
第二章 教师的角色 第一节角色的概念与教师的角色意识一、角色的一般概念 第二节教师角色的构成一、教师要担当学生“家长的代理人”的角色二、教师要担当“学生的楷模”的角色三、教师要担当“知识的传授 者”的角色四、教师要担当“严格的管理者”的角色五、教师要担当学生的“心理调节者”或“心理医生”的角色六、教师要担当学生的“朋友和知己者”的角色
第三节教师的角色冲突及解决一、角色冲突的概念二、教师角色冲突的研究三、教师角色冲突的解决 第四节教师角色心理的培育一、加强角色学习,正确认识教师在群体中所处的地位二、加强角色训练,熟练运用扮演教师角色的技巧
第三章 教师的心理特征第一节教师心理特征形成和发展的条件一、教师心理特征形成的客观源泉二、影响教师心理特点形成的因素……
第四章 教师的心理特征
第五章 教师的心理卫生
第六章 教师的人际关系
教师与学生的关系好比是___与___的关系?
为什么要研究教师心理?
身为教师,我具有极大的力量,能够让孩子们活得愉快或悲惨。我可以是制造痛苦的工具,也可能是启发灵感的媒介;我能让人丢脸,也能叫人开心;能伤人,也能救人。
社会心理学的研究表明:凡是对他人高度负责的角色,都要经受相当多的内心冲突与不安。教师工作除了脑力劳动强度较高外,还要对学生、对家长、对社会高度负责。教师每天都要接触带有情绪色彩的活动,体验情绪上的紧张和痛苦,因此,教师出现心理问题的概率比其他人群大。
心理健康的教师——
才能培养出身心健全的学生
才能胜任教育工作
为学生提供良好的成长环境与氛围
世界卫生组织对心理健康下的定义:
“以积极的、有效的心理活动,正常的、平稳的心理状态,对当前和发展着的社会以及自我内环境有着良好的适应功能”。
每天忙忙碌碌,但没有成就感;
同行之间谈到工作、待遇及管理制度时牢骚多、无奈多;
面对学生层出不穷的新情况、新问题总是准备不足,被动救火,因此感到身心疲惫;
感到现在的学生难管,工作责任压力大,深感力不从心;
工作没有激情,愉快的体验很少
感到现在的同事关系复杂,竞争多、猜疑多、拆台多,沟通难、信赖少、知己少。
因为工作压力睡眠质量下降、心烦、焦虑、情绪低落。
家庭问题:婚恋矛盾、孩子成长、婆媳关系紧张等导致情绪、精神紧张、压抑。
影响教师身心健康的不良因素有哪些?
来自教师角色社会期待方面的心理压力
来自教育、教学工作方面的心理压力
来自学习进修方面的心理压力
来自人际关系方面的心理压力
来自家庭方面的心理压力
社会因素
社会变化,教育改革
社会对教师过高的期望
低待遇
春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干
学校因素
学校的管理和条件,工作量大
学生品行、学习情况
学校的人际关系
按有关规定,每周课时分为较轻(每周7节以下)、适度(每周8~17)、较重(每周18~24节)和很重(每周24节以上)
个人因素
过高的自我期望
教师能力素质的束缚
教师的人格特征和感受力
各种适应不良!
压力过多导致:
不稳定情绪、消极行为、生理疾病、职业倦怠
焦虑、压抑、担忧、不安、疲惫、不自信、易激动、对学生失去耐心、对学生期望降低、对工作失去热情等
如何增进教师心理健康?
社会对教师的理解与支持
学校与同事的协助
教师自我的调节
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