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《教育学》期末复习知识点 HK/PAGE \* MERGEFORMAT69 绪论 第一章 教育的概念 一、掌握教育、学校教育、教育学等概念的含义，教育的构成要素。 二、了解教育的起源、基本形态及其历史发展脉络。 三、了解国内外著名教育家的代表著作及主要教育思想。例如《学记》、《理想国》、《论语》、《雄辩术原理》、卢梭、梅伊曼和拉伊、布鲁纳、布鲁姆、凯洛夫、赞科夫、苏霍姆林斯基、班巴斯基、陶行知、杨贤江、蔡元培等教育家或教育著作在教育史上的地位。掌握夸美纽斯、赫尔巴特和杜威的主要教育思想。 四、了解教育研究的基本方法，包括观察法、调查法、历史法、实验法和行动研究法等。 教育的概念（掌握） 广义的教育是有意识地以影响人的身心为首要和直接目标的社会活动。 狭义的教育是由专门的教育机构所承担的、由专门的教职人员所实施的有目的、有计划、有组织的，以影响学生的身心发展为首要和直接目标的教育活动。 教育学：研究教育现象，解释教育规律和阐释教育理论及其应用的一门社会科学。 教育的基本要素（掌握） 【教育者】（教师） 【受教育者】（学生） 【教育中介】（主要指教育内容以及形式）（有的教材也叫“教育影响”） 教育起源学说（了解） 【生物起源说】 生物起源说的代表人物是法国的勒图尔诺与英国的沛西?能。 关于教育起源的一种早期学说。 勒图尔诺指出：“人类教育的进行与动物的教育差别不大，在低等的人种中进行的教育，与许多动物对其孩子进行的教育甚至相差无几。” 沛西·能认为：“教育从它的起源来说，是一个生物学的过程，不仅一切人类社会有教育，不管这个社会如何原始，甚至在高等动物中也有低级形式的教育。我之所以把教育称之为生物学的过程，意思就是说，教育是与种族需要、种族生活相适应、天生的，而不是获得的表现形式；教育既无须周密的考虑使它产生，也无须科学予以指导，它是根植于本能的不可避免的行为。” 【心理起源说】： 代表人物是美国教育家孟禄。 孟禄认为，原始的教育形式和方法主要是日常生活中儿童对成人的无意识模仿。在《教育史教科书》中指出：除了在偶然的情况下和在最高的阶段，原始人从来没还有达到有意识的教育过程；即使就给予的训练而言，至多仅仅指明要做的事情和做事情的过程，而没有试图作解释和阐明，绝大部分纯粹是无意识的模仿。儿童仅仅是通过观察和使用“尝试—成功”的方法学习如何用弓箭骑射，如何加工被杀死的动物，如何烹饪，如何编织，如何制作陶器。” 【心理起源说】： 表面上看，这种观点不同于生物起源说，但实质上二者无本质区别。因为　教育起源于原始社会中儿童对成人行为的“无意识模仿”的话，那么这种“无意识”模仿不是获得性的，而是遗传性的，是先天的而不是后天的，即是本能的，而不是文化的和社会的。 【劳动起源说】：一种马克思主义的观点。 一言以蔽之：劳动创造了人，因而也创造了包括教育在内的人的一切。 教育的历史发展（了解） 【原始社会教育的特征】 （1）教育尚未成为独立的社会活动； （2）教育平等； （3）教育内容极其简单； （4）教育主要通过口耳相传和行为模仿进行； 【奴隶社会教育的特征】 （1）产生了专门的学校； （2）学校教育具有明显的阶级性； （3）教育内容更加丰富； （4）学校教育开始有了一定的理论指导； 【封建社会教育的特征】 （1）学校体制趋于完备； （2）教育功能有所扩展； （3）教育在阶级性的基础上突出了它的等级性和宗教性（后者主要是指西方）； 【现代教育的特征】 （1）义务教育的普及； （2）现代教育体系的建立； （3）教育民主理念的确立； （4）学校教育与社会实践和日常生活紧密结合； （5）科学教育与人文教育的融合； （6）教育的国际化与本土化并进； 教育学的历史演进 教育学的萌芽 中国古代的：《论语》、《学记》等； 《学记》是中国古代也是世界上最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著，作为古代教育经验与儒家教育思想的高度概括，全文只有1229个字，但系统而全面地阐明了教育的目的及作用，教育和教学的制度、原则和方法，教师的地位和作用，在教育过程中的师生关系以及同学之间关系。 欧洲古代的：《理想国》、《雄辩术原理》（也有人称其为第一部研究“教学法”的著作。） 《雄辩术原理》又译作《雄辩家的教育》、《论演说家的培养》等，古罗马帝国时期的雄辩家、教育家昆体良所著，主要分析“演说家教育”的目的、形式、过程、内容和方法等内容，是西方教育史上最早的一部论述教育问题的著作。 《雄辩术原理》客观存在的不足，主要是偏重于教学问题的探讨，对于教育基本理论问题的分析则相对薄弱；更多的是从教育与个人发展的相互关系的角度，而较少从教育与社会相互关系的角度进行探讨。 教育学的创立与发展 夸美纽斯：“孤独的拓荒者”，以一本《大教学论》而被誉为“教育学之父” 夸美纽斯对教育学的贡献