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教 育 学 第一章 教育与教育学 第一节 教育学的产生与发展 第二节 教育的产生与发展 第一节 教育学的产生和发展 一、教育学的研究对象 教育学是研究人类教育现象，探索教育问题，揭示教育规律的一门人文学科。 二、教育学的发展阶段 （一）萌芽阶段 P3 教育思想、教育观念 没有形成独立学科体系，缺乏科学依据 １、中国古代教育思想 儒家教育思想的代表性著作有： 《论语》、《孟子》、《礼记》、《四书集注》等经典。 孔子 《论语》 有关教育的著作 P4 “有教无类” “因材施教” “不愤不启，不悱不发。”------启发教学 朱熹解释: 愤——“心求通而不得” 悱—— “口欲言而不能” 战国末期思孟学派 《学记》 世界最早教育专著 “教学相长” P4-5 “禁于未发之谓豫 ” “不凌节而施”（循序渐进） “君子之教，喻也，导而弗牵，强而弗抑，开而弗达，导而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思。” 2．西方古代教育思想 P6 苏格拉底 “产婆术” 柏拉图 《理想国》《法律篇》 亚里士多德 和谐教育 《 理想国》和18世纪法国思想家卢梭的 《 爱弥儿》 、20世纪美国教育家杜威的 《 民主主义与教育》被称为西方教育思想史上的三个里程碑。 古罗马 昆体良 《 雄辩术原理》 也被译为 《 论演说家的培养》 ——西方最早专门论述教育问题的著作 （二）创立阶段 形成独立学科体系 不同流派的教育理论 1632年 捷克 夸美纽斯《大教学论》 为教育学的创立奠定了重要基础。 “把一切知识教给一切人的全部艺术” 泛智教育思想 教育适应自然原则 论证班级授课制 1693年　英国　　洛克 　　《教育漫话》 1762年 法国 卢梭 《爱弥儿》 强调教育的目的是培养自然人，教育要顺其自然，服从自然的永恒法则，听任人的身心自由发展。 被誉为 “ 教育史上的哥白尼革命” 1806年 德国 赫尔巴特《普通教育学》 是教育学作为一门规范学科形成的标志，从而使教育学成为一门独立的学科。 提出教学具有教育性 提出了著名的教学阶段理论 —— 明了、联 想、系统、方法 （三）发展阶段 多元发展时期、不同的教育流派 1.实验教育学 德国教育家梅伊曼 2.实用主义教育学 20世纪初 美国 杜威《民本主义与教育》 提出“教育即生活”、“教育即生长”、“教育即经验的改造”。 杜威针对以赫尔巴特为代表的传统教育学派的“教师中心、课堂中心、教材中心”，杜威提出了“儿童中心、活动中心、经验中心”教育主张。 三中心： 赫尔巴特 杜威 教师 学生 课堂 活动 教材 经验 （传统教育学派） （现代教育学派） ３.文化教育学 研究的重点是教育哲学方面的问题，很少论述具体的教学问题 ４.结构主义教育思想 1960年 美国 布鲁纳 《教育过程》 课程结构化—— 重视知识结构的学习 提倡“ 从发现中学习” ５.建构主义教育思想 根据建构主义的观点，知识是发展的，是学习者内在建构的，且是以社会和文化的方式为中介的；学习