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澳大利亚课题：区域地理（上）第十六章大洋洲第二节澳大利亚课标要求和分析：（一）、课标要求：（二）、课标分析：二、教材分析：本册教材为区域地理（上），主要内容为世界地理，了解和掌握各个大洲和主要国家的地理位置、气候条件、地形地势、矿产资源、生物资源、人口民族、经济状况等内容，该节内容为第十六章大洋洲第二节澳大利亚，在第一节内容大洋洲概述的基础上进一步学习，主要讲述澳大利亚是大洋洲最大的国家，东、中、西地形不同，古老特有的生物，半环状分布的气候和植被，人口分布与环境，牧羊种麦、合理经营，发达的工矿业，主要城市和铁路分布。学情分析学生为高二下期学生，对世界地理的内容有了比较详细的了解，在经过前几章的学习中，他们对世界地理的主要内容也有了比较深刻的认识，在经过第一节大洋洲的概述学习后，对澳大利亚这个国家也有了一定的了解，对该节内容有较强的接受能力，教师要遵循高中生身心发展特点和新课程标准的要求，帮助学生通过探究地理过程、总结地理原理等活动，实现地理思维的发展。教学目标（一）、知识与技能1.了解并能在地图上准确找到澳大利亚。2.掌握并能说出澳大利亚的地理位置（经纬度位置和海陆位置）。3.掌握澳大利亚的地理面貌、气候状况并能分析形成的原因。4.掌握澳大利亚人口分布和工农业状况并能分析其条件和原因。（二）、过程与方法1.通过对澳大利亚经纬度和海陆位置的认识，具有准确定位地理事物的能力。2.通过对澳大利亚地形状况、气候状况的形成的分析，具有联系地理事物的能力。3.通过分析澳大利亚地形、降水、气候等图表资料的分析，学生具有读图分析与处理的能力。（三）、情感、态度和价值观1.通过对澳大利亚自然地理和人文地理的学习，学生有学习区域地理的兴趣。2.通过澳大利亚人口与环境关系的分析，建立科学的发展观、环境观，树立可持续发展思想。五、教学重点1.澳大利亚半环状分布的气候和植被形成和原因。2.澳大利亚人口集中分布在东南沿海的原因。六、教学难点澳大利亚半环状分布的气候和植被形成和原因。七、教学用具Ppt八、教学方法讨论法、读图分析法为主，讲授法为辅在讲解澳大利亚东、中、西地形特点与半环状分布的气候和植被形成时采用启发互动式教学法，发挥教师主导性和学生主体性的作用，结合学生已有经验，问题层层深入，启发学生思考、讨论，提高学生的参与意识，培养学生分析问题的能力。生读图分析和处理能力。辅之以讲授法，使课堂更加生动、形象和有效。九、课时安排 1课时十、课堂类型新授课十一、教学过程教学程序教学内容教师活动及意图学生活动及意图估计用时新课导入在上课之前播放视频.师：刚才我们通过视频了解澳大利亚的一些状况，接下来进入我们今天的学习——澳大利亚。让我们；来了解一下它的具体状况。板书：澳大利亚展示澳大利亚的地理位置师：来，我们来看一下澳大利亚的地理位置，请同学们来说一下它的经纬度位置和海陆位置。生（A）:南回归线穿过中部，大部分在115oE－ 150oE，10°S--40°S之间。生（B）：周围被太平洋、印度洋所环绕。师：很好，总结并加以补充。师：展示澳大利亚地形图，找出典型地理事物，请同学描述澳大利亚的地形特点。生：分为三大地形区：西部高原区、中部平原区、东部高原区。师：总结并补充。最大的河流是墨累河及其支流达令河,注入印度洋，最大湖泊是北艾尔湖,是全国最低点﹙ － 16m﹚师：展示澳大利亚东部地形图，分析澳大利亚地形条件对水资源的影响。生：大分水岭以东为迎风坡，降水丰沛；分水岭以西为背风坡降水较少。师：分析得不错，现在同学们都用自来水，同学们以前又没有见过水井？生：见过/没见过。师：那我问一下见过的同学：“你见到的水井时水井中的水自己喷出地面吗？生：不是。师：但是澳大利亚水井的水能自动喷出地表，我们称之为自流井，接下来我们来看一下澳大利亚的自流井是怎么形成的。展示澳大利亚自流井形成示意图。师：澳大利亚中部平原在构造上是一个向斜盆地，含水层上面是隔水层，含水层在湿润的东部高地出露，向西倾斜的东部高地降水丰富，一部分雨水渗入地下，顺着倾斜的岩层流向盆地的中部，因为东部地势高，水源压力较大，在盆地内凿井，地下水可以自动喷出地面，成为自流井。但是因为自流井中的水盐度高，不宜饮用和灌溉，一般就用来作为牲畜饮水。师：接下来让我们来看一下澳大利亚独特的动植物，展示图片。师：澳大利亚的动植物具有古老性和独特性，原因是什么呢？生:……师：首先，在很早的地质年代，澳大利亚大陆就同其他大陆分离，孤立在大洋中，动植物也同其他大陆断绝了交往。其次，澳大利亚的自然条件比较单一且变化不大，再加上没受到第四纪冰川的影响，动植物演化缓慢。再次，没有高级哺乳动物，人类开发较晚，许多古老的动植物保留了下来。展示澳大利亚半环状分布的气候和分布图。思考：澳大利亚有哪些气候类型？它们是怎样形成的？生：……师