网络探究学习模式的研究与实践.ppt

网络探究学习模式的研究与实践 孙翠玲 盐城师范学院 现代教育技术中心 【学习目标】 让同学们了解什么是基于网络的研究性学习 基于网络下的研究性学习要素分析 研究性学习网站的构建 一、网络的研究性学习的概念 由于研究性学习“是学生在比较广泛的教育资源的背景下开展的自主、开放、探究式的学习”，开发和建设网络教育资源就成为当前“网络主题探究”课程成功与否的关键所在。不仅各学校需要在校园网中积累支持研究性学习的资源，还需要在区域范围内构建更大的共享资源数据库，形成集成化的学习资源中心，包括围绕学生的研究专题组建的专题资源库，演示型或交互型学习软件库、课例库和知识素材库等等，实施交互式的导师指导和分布式的学习，使之成为21世纪“网上中国教育”的有机组成。 二、网络环境下研究性学习的教学结构 笔者认为，网络环境下研究性学习的教学结构主要由七个要素组成，即学生、教师、信息技术、资源、任务、学习活动、研究成果（见图1） 这些要素之间空间存在什么样的关系，每个要素在研究性学习中将起什么样的作用呢？总结几年的教学实践，针对各要素进行分解，试对各要素在研究性学习中所起的作用进行分析。 WBL研究的内容和方法 一、WBL概述 二、WBL研究的任务和内容 三、WBL教学模式的研究 四、WBL教学设计方法的研究 五、WBL学习评价方法的研究 六、课题研究的主要方法----行动研究 具体内容 教学设计方案 整合资源 教学模式试验 教学效果评价 行动研究报告 三、开展WBL课程教学试验 1、WBL课程教学试验的目标 2、WBL课程教学试验的策略 3、WBL课程教学试验模式 3、课程试验模式 根据不同的环境，利用不同的资源，数字化学习有不同的模式： （1）基于情境课件的问题探究模式 （2）基于网络课程的个别化自主学习模式 （3）基于网上资源利用的研究性学习模式 （4）基于专题网页/WebQues 的主题探究模式 （5）基于专题网站的知识构建学习模式 （6）基于远程网站的协作学习模式 （1）基于情境课件的问题探究模式 展示个案：如何优选个案，进行情景创设 设置问题：如何根据目标和资源设置问题 提供思路：如何为学生提供探索的思路 操作探究：如何提供操作探究的环境资源 语文表述：要求学生以何种方式进行语文表述 自我评价：提供什么工具让学生能进行自我评价 WebQuest的任务分类（伯尼·道奇） 四、WBL教学设计的研究 教学设计的三个层次 学习活动的设计 学习环境的设计 信息传递的设计 学习活动的设计 ——指学习者与环境的相互作用活动的设计。学习活动的设计最终表现为学习任务的设计，通过规定学习者所要完成的任务目标、成果形式、活动内容、活动策略和方法来引发学习者内部的认知加工和思维，从而达到发展学习者心理机能的目的。 　　　　　　 学习环境的设计 学习环境又被称为学习情境。 学习环境的设计主要表现为学习资源和学习工具的整合活动的设计。 信息传递的设计 信息传递的设计的任务是决定通过何种媒体形式、按照何种呈现顺序、以什么样的组织形式向学习者传递信息。课堂讲授的设计以及教学媒体材料的设计和开发就属于这个层面的活动。 2、自主学习活动的设计 围绕“概念框架”进行自主学习 围绕“真实问题”进行自主学习 围绕“事物多面性”进行自主学习 3、协作学习活动方式的设计 协作学习基本要素 学习目标 组织形式 资源利用 协作方式 成员贡献 成果展示 协作方式的设计 五、WBL评价研究 1、根据课程试验目标，设计评价指标体系 2、设计相关评价工具（量表、问卷、） 3、实施学习过程和学习效果评价，收集数据资料 4、分析数据资料，形成结论 六、WBL主要研究方法——行动研究方法 行动研究的特征 为行动而研究 在行动中研究 由行动者研究 七、课程试验工作要求 一、制定整体试验方案 二、选择专题资源整合方案 三、确定工作进度表 四、做好第一次行动的教学设计 五、实施第一次行动的教学试验活动 六、做好对第一次行动的反思，并制定第二次行 动的教学设计 七、文档资料的形成和保存 WWW.ITEONLINE.NET GDH151@163.NET 课程试验的整体设计方案 课程与专题的选择 确定试验目标 试验对象（专业、年级、人数）。 试验研究队伍及其分工（主讲与设计、技术支 持、现场观察与数据收集）。 资源整合和利用方式（独立课程网站/专题学习网站/主题网页/学校单位资源库、挂在学院网站的专题网页） 时间安排 确定第一次行动时间（设计－实施－反思） 确定其他行动时间安排 资料整理时间 确定项目完成时间（结题验收时间） 文档资料 整体实施方案 教学设计方案 资源整合方案 课程教学活动记录(录像) 学习效果评价资料 行动研究