博物馆虚实整合科普教育应用与推广服务模式――以融入小学-科博馆.PDFVIP

博物館學季刊 ，29(1) ：99-115 國立自然科學博物館　2015年1月 博物館虛實整合科普教育應用與推廣 服務模式—以融入小學課程主題之 虛實整合行動學習為例 1 2 3 摘要 博物館已成為現代社會大眾公共學習與生活的空間 ，更是學校教育延 伸學習的最佳場域 。近年來 ，國內外博物館相繼應用資訊與通訊科技發展 應用於雲端與展場之虛實整合學習服務 ，使博物館成為社會大眾終身學習 及學校教育無所不在的新世代學習環境 。本研究旨在配合小學主題課程教 學 ，由博物館專業人員及學校教師群共同合作 ，整合博物館數位與實體 學習資源 ，結合並善用實體與數位學習資源兩者優勢 ，發展融合實體展 場行動探索及數位輔助學習之虛 (virtual) 和實 (physical) 整合行動學習模 式 ，落實博物館成為連結與拓展學校正規教育之延伸學習場域與科普教育 資源 ，以提昇學生學校主題課程的學習成效 。本研究配合小學自然科課程 「探索植物」主題需求 ，整合國立自然科學博物館實體與數位學習資源 ，規 劃設計歷時1 天之虛實整合行動學習體驗活動 ，總計有20 個學校308 名國 小學生參加 ，透過博物館專業人員提供展示主題先備知識導覽解說與行動 學習系統操作說明後 ，學生使用行動電腦於展場進行由老師事先分派之一 連串的學習任務導引、展示物件探索與觀察及問題思考 、解決與回應 ，活 動結束後應用總體學習成果 (GLOs) 評估學生整體學習成效及老師對此教 學模式的回饋 。研究結果發現學生在經歷過博物館的主題教學後 ，總體學 習成果中各面向調查結果 ，老師與學生皆肯定此學習模式 。印證此學習模 式 ，能夠強化博物館與學校課程教學的連結 ，並可提昇學生學習自然科課 程的樂趣 、學習成效及學習態度 。本研究虛實整合行動悠遊學習服務 ，除 針對中小學師生外 ，將擴及親子兒童 、一般大眾及創新科技使用族群 ，落 實國家12 年國教及大眾科學素養與科學生活化 。 關鍵詞 ：虛實整合 、博物館學習、科普教育 、行動學習、總體學習成果 1 E-mail: dan@.tw 2 E-mail: doggaspard@ 3 E-mail: revonkuo@ 99 博物館學季刊29(1) 前言 擬與實體展場 (physical space) 學習空間 ， 發展各種具創新性悠遊於雲端與實體展 博物館具創造與傳播知識及故事的 場之無所不在行動學習服務 (Barry, 2006; 特質 ，是當代社會最重要的公共生活與學 Beasley and Beveridge, 2010) 。因此 ，博物 習空間(Falk, 2009) 。博物館因擁有豐富 館創新資訊科技在教育應用並非僅限於雲 的典藏品與研究專業及活潑趣味的展示科 端網路世界 ，也不是要取代實體博物館的 教活動 ，長期以來是學校延伸教學最受歡 展示物件及教育活動 ，而是發揮媒介 、輔 迎的應用資源之一 ，為具體實踐教育基本 助及延伸學習的功能 ，進而結合數位博物 功能並提昇教育社會價值與影響力 ，學校 館與實體博物館的擅長與優勢 ，以虛實整 教育推廣服務也成為國內外博物館極為重 合思維創造各種結合博物館教育特質及學 視的一環 。近年來 ，數位博物館成為博物 習者為需求導向之教育內容及服務 。 館整合資訊 、通訊及數位科技融入學校教 過去研究指出，學校正規