历史教育团队-浙江教育资源公共服务平台.PPTVIP

* * 携手登高 ——嘉兴历史教育团队的努力与思考 嘉兴教育学院 戴加平 2008年10月·晋云 一．嘉兴历史教育团队的 主要成就 1．团队的主要成员 第一梯队成员（核心成员）：谢波、 程灵坚、朱能、沈玉林、余文伟、周崴 等首批研修班成员； 第二梯队成员：分布于本市各 高中的第二期研修班成员。 2．核心团队成员所做的主要工作 ——嘉兴历史教育的引领者。 无形的：精神引领，如奉献精神、使 命感、学术视野、教育理念等; 有形的：课堂教学、教育科研、师资 培训等 ——浙江历史教育的奉献者。 高考：学术点评； 高考复习用书; 会考：会考标准、《会考导引》; 新课程：《作业本》《三级跳》等； 新课程资源：高中学科基地 ——开始为全国部分省区的 新课程实验作出贡献 直接培训：福建/河南/陕西; 参与教学资源的开发。 二．我们为什么要 打造专业团队？ 根本原因是我们已进入一个团队时代。 重要原因是组织学原理已证明： 团队更利于促进教师的专业发展。 1．客观上：我们已进入一个团队时代。 团体的集体智慧高于个人智慧， 团体拥有整体搭配的行动能力。当团 体真正在学习的时候，不仅团体整体 产生出色的成果，个别成员成长的速 度也比其他的学习方式为快。 彼得·圣吉---- 实践证明专业团队是 加速教师成长的绝佳平台 ▲ 市教研室组织的“跨世纪中小学学科 带头人实践培训” ▲舟山市尝试的“拼班带徒”青年骨干 教师培养模式 ▲温州苍南县开展的“分阶段培养 骨干教师”活动 王铁军 ---- 互动是人的社会化的必由 之路，名教师是群体动力、互 动感应的过程。 专业团队的优势 ▲共同的目标 ▲习惯的养成 ▲思想的撞击 ▲竞争与互助 ▲取长和补短 专业团队的优势 专业团队是改进教师教学行为，加速教师专业成长的绝佳平台. 在一个组织结构合理的团队内，团体的智商大于个人的智商，每个成员的意见会通过撞击实现交融并形成为“向上发展型”的共识。借助这样的共识，团队成员会更自觉、更快地调整或是改善自己的行为。 二．我们为什么要打造专业团队？ 2．主观上： 嘉兴需要一代名师 ----- 今后二十年的教育命运将由此决定 直接原因是当时我市高中历史教师队伍建设进入了一个关键期 . 更重要的原因是当时的嘉兴缺乏缺乏领军人物。 三．我们如何打造专业团队? 1．形成一个共识：携手登高---- 成为学者型高中历史教师 “建立共同愿景”——一个缺少全体衷心共有的目标、价值观与使命的组织，必定难成大器。 ——彼得·圣吉 2．完成两类研修任务 有形的具体的：读书、开研究课及说课与评课 写读书、观察与反思笔记 写论文、作讲座、做课题 无形的抽象的： 观察与反思的习惯、教学研究的意识 合作互助精神和改善教学行为的能力 3．确立三个团队活动原则 坦诚相待，真诚合作 观点自由，学术平等 人人参与，鼓励交锋 4．确立四项团队运行策略 个人研修、小组研修与团队集中研修三个层次互相支持 科学地读书，自觉地科研，理性地实践，并实现这三者的耦合 先进教育理念的确立与教育技术的改进并重 自身研修与兼收并蓄相结合 四．我们如何有机会置身于 一个较高水平的专业团队中？ 方向确定之后，手段是可以选 择的，途径也不只一条。问题的关 键是更新观念并付诸行动。 ----史平 1、专业团队应当具有的特征 （1）专业引领: 专业团队应 当是行为改善的实践共同体，专 业引领能促进老师们的“觉醒”与 “自 省”，促使他 们进行自学与 研究. 1、专业团队应当具有的特征