第一阶段工作小结.PPTVIP

教师调查问卷简报及“三学”相关问题解答 “三学”问卷调查结果简要报告 本次调查范围只局限在“三学”子课题组组员中进行，发放22份问卷，回收21份有效问卷，由于样本较小，所以，问卷结果还存在一定的偶然性。问卷结果简要报告如下： 1. 59.1%的教师能够明确指出本研究的核心是什么。31.8%的教师对课题的认识比较清晰，但不完全准确； 2.关于研究的阻力，40.6%的老师认为是“研究的时间和精力不够”，40.6%的老师认为是“评价体制偏重学生考试分值”，18.8%的老师认为是“教学习惯很难改变”。 3. 对于“留给学生大量时间开展自主学习”的必要性，26.1%的教师认为非常有必要，39.1%的老师认为需要根据教学进度的需要和学生能力发展的需要权衡分配，34.8%的老师认为培养学生能力比完成教学进度更重要，需要坚持每节课给留给学生自主学习的时间和空间。 4.老师们反映本研究目前存在的最大问题主要有：备课量过大，缺少备课资源，打印和誊印的条件跟不上需求。 5. 68.42%的教师认为培养学生的阅读能力、合作能力和创新能力很重要。 研究前后的变化： 1. 教师在课堂上使用的方法主要变化是：更多地能根据学情设计教学活动； 2. 教师在课堂上组织学生自主学习的时间由平均11.5分钟增长到平均18.75分钟； 3. 教师在备课上改变主要有：教师教学语言的减少，多次提前让学生做好学习准备； 老师们的建议： 1.购买学法指导方面的书籍 2.培训或外出学习，并确保培训或外出学习的实效性和针对性 3.在硬件上需确保使用需求。 课堂上教师的“教”和学生的“学”是怎样的关系？ 理论上回答起来很简单：将“学生的主体地位”和“教师的主导作用”有机融合起来，但在实践中需要我们去研究、去尝试、去反思、去总结。 “杜郎口”的“三三六”教学模式或者洋思中学的“先学后教，当堂训练”教学模式，突出了学生的主体性，发挥了学生的能动性，有着其积极的作用和影响，但也存在着一定的缺陷，杜郎口的骨干教师在巡回展示观摩课时，不止一次地出现课堂放得开但收不拢等尴尬情况，部分学生适应不了高中的学习生活，其内在原因主要有：他们的模式虽然突出了学生自主学习的地位，这是优势，但同时剥弱了教师的主导作用，教师的角色定位及其在教学中的体现不够清晰，教师的主导不能充分有效地发挥，“学”缺少了“教”的有力支撑。 “三学”： 围绕学生自主学习过程，教师给予有力支撑，这种支撑在我们的研究中可分解成“导学、促学、助学”进行： 导学——明确学生自主学习的方向 （方法有：情境导入、或以问题的方式呈现学习目标等） 助学——帮助学生自主学习的过程 （方法有：设计系列学习活动、组织学生自主阅读、自主探究、合作、交流等活动，教师适时进行组织、指导、点拨、小结等） 促学——评价学生自主学习的结果 （方法有设计反馈练习，教师评价和学生评价等） 问题1：“三学”中提出的对学生的引导、帮助和促进，研究前的日常教学中就经常进行了，现在的研究有之前有什么不同，有什么价值？ 二者都是对学生的学习进行引导、帮助和促进，但是重心偏向不同，前者的重心是“知识传递”，教师怎样设计教学活动，能让知识传递得更流畅、更准确，学生更容易接受，通常表现为：教师首先要详细分析教学内容，再根据学生的思维能力进行设计，课上进行传递及解疑等，其能力培养是根据其教学内容的，不具有连贯性和系统性。后者是在前者的基础上，将一部分重心转移到对学生自主学习能力的培养上，其目的是在“知识传递”的同时，注重培养学生的学习能力，通常表现为：教师精简自己表达的时间和空间，留给学生更多的时间和空间去收集、去发现、去分析、去交流、去对比、去总结。对其学习能力的培养具有一定的针对性和连贯性。后者的价值在短时间内无法体现的，是需要长期的教学实践。本研究就是在以培养学生自主学习能力为目的的教学过程中，探讨引导、帮助和促进学生的自主学习的教学方式。 问题2：“三学”范式研究的核心是什么？有没有固定的模式？ 研究核心是教师在组织学生自主学习个过程中，怎样去引导、帮助和促进学生，效果最好。不同学科的学习方法是有所不同的，所以，不同学科的模式不可能完全相同，但同一学科的统一课型的模式应该经过同组教师的研究而确定，之后在教学实践中不断的修改、打磨。其研究最终结果呈现为：参与研究的每一学科能形成本学科大体的教学模式，积累一