若电阻和电流都不同-初中物理.PPT

构建问题串 突破重难点  —初中物理8年级《教学建议》 南京市教研室 许志 xuzhi0328@126.com 2008年7月5日 对两节研究课学习的体会 用“教材”教？教“教材”？ 教学理念有“新意”，教学目标“定位”准 引入新课重“激趣”，突破难点有“方法” 教学过程层次“明”，知识过渡衔接“巧” 启发设问重“主导”，交流合作显“主体” 8（上）目标要求： 激发学生学习物理的兴趣，特别是直觉兴趣； 培养学生观察的兴趣、提出问题的意识、用语言描述现象的能力、比较和归纳的初步能力； 试图用动手实验来解决问题，用图像来表达过程，用知识定性地解释现象； 认识声、热、光、运动的现象及简单的规律，初识与之相关的能量。 8（下）目标要求： 内容：物质的物理性质——从粒子到宇宙——力——压强和浮力——力与运动。 目标：了解物质的一些基本性质及其与生活的联系； 了解物质世界的层次结构，从粒子到宇宙，激发对物质世界探究的兴趣； 认识力、压力、压强，力与运动的关系； 体验建立物理概念规律的一些基本思想和方法，如实验归纳法，猜想验证法，理想推导法；初识用数学工具表达物理概念规律的方法。 不要赶进度，打好入门的基础 充分重视奠定入门的情感基础，让学生感到物理课是非常有趣的、物理学就在我们身边。 降低起始难度，为培养兴趣开路。8年级（上）内容的主要特点：现象，定性，观察、归纳，解释，图象，良好的习惯。 例：引言的教学 重在激发学生学习物理的兴趣 初步体验科学探究 目标 目标： 通过观察、实验，感受物理现象的奇妙，激发好奇心和对科学的求知欲； 在观察过程中，学习描述物理现象的主要特征，培养初步的观察能力； 在观察过程中，培养学生发现问题和提出问题的能力 学习科学家探究的精神，体验探究的过程 2008年南京中考题 3．如图2所示，舞台上经常用喷撒干冰(固态二氧化碳)的方法制造白雾以渲染气氛。对“白雾”的形成，小明的解释是：（1）干冰升华吸热使周围环境温度降低；（2）气态二氧化碳液化形成白雾。以上解释中 A．第一句话存在科学性错误 B．第二句话存在科学性错误 C．两句话都存在科学性错误 D．两句话都没有科学性错误 在课堂教学中，通过 有效提问是我们实施 课程目标的重要手段。 一堂课，无论课型如何，无论上什么内容，无论用何种教学媒体，要使课堂生动，关键是看教师如何设计课堂提问。可以说，问题设计是一堂课的“灵魂”，因为问题设计决定着教学的方向、顺序，问题设计关系到学生思维活动开展的深度和广度，问题设计直接影响着教师本节课教学的效果。 例1.如何做好响度和音调之间的过渡 问题1：声音除了有响度这个特征外，还有其他特征吗？请同学们仔细听下面一首歌并感受。 问题2：最后一句“那就是青藏高原”中的“高”字，同学们能唱上去吗？ 问题3：此时，声音大一点能唱上去吗？ 问题4：说明声音光有响度还不能完全描述它的特征， 刚才同学们的“唱不上去”就是声音的另外一个特征，同学们能给这个特征起一个名称吗？ 探究－－过程－－方法的特点 一是运用了比较的方法，即比较物体不发声与发声时的区别； 二是运用了归纳的方法，即通过大量发声现象的归纳，发现发声的物体都在振动； 三是运用了转化的方法，由于人眼不容易直接观察到发声体的振动，探究时是借助音叉触及面颊时的感觉，音叉击起的水花来显示音叉发声时在振动。 四是运用了理想化的思维方法，得到真空不能传声的结论。 如何理解课堂教学中的重点和难点？ 重点——知识点 难点——过程（过渡） 例2.探究凸透镜成像规律时要用物距与2倍焦距比较？为什么不是物距与1．99倍焦距或者2．01倍焦距比较呢？ （1）面对光具座，怎么放仪器? （2）如何找像? （3）为什么物距要和2倍焦距比较? 问题1：凸透镜在什么条件下成放大的像，什么条件下成缩小的像呢？要研究这个问题，根据以下器材（如右图）我们如何来寻找凸透镜的成像规律呢？（通过实验，记录下凸透镜成不同像时的物距和像距的大小，然后分析数据，寻找规律） 问题2：这些器材如何放置又如何调节会对我们找像有帮助呢？（将光源固定在光具座上最左端，任意选择一个物距，放好凸透镜，只移动光屏直到光屏上出现清晰的像为止） 问题3：同学们有没有兴趣自己来找一个像给老师和其他同学看看？ 问题4：找到像后，你应该记下什么内容？【像的性质（大或小、正或倒）和此时的物距和像距】 问题5：找到缩小像的同学请举手，你们的物距和像距又分别是多少？你发现成缩小像时，这两个数据之间又有什么关系？（