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顺木之天，以致其性 -------学习“减负提质”心得体会 龙溪小学 吴红梅 “能顺木之天，以致其性焉尔。”这是唐代文学家柳宗元在《种树郭橐驼》里写到的。所谓顺木之天，就是尊重树木的本性、天性，相信每一粒树种、每一棵树苗都有长成参天大树的潜质。惟其“顺木之天”，才能使这种潜质和天性得以正常发挥。 近段时间，认真学习了周旭主任在“在重庆市减轻义务教育阶段学生过重课业负担，深入推进素质教育工作会议上的讲话”后，对“能顺木之天，以致其性焉尔”这句话有了更深层次的理解。 “孩子，上课要认真听讲，积极发言，不要开小差”；“孩子，不能动那个哟……”孩子们每天接受的“要怎么样，不要怎么样、这样是对的，这样是错的”教育。其实这是教师和家长在按照自己的设计和理想去塑造孩子，很多家长是把在自己身上没实现的愿望强加给孩子，这样就像是制造盆景一样去“修枝剪叶、弯根扭叉”，近些年来我们都能看到一棵棵“幼苗”渐渐成长为“美丽的盆景”。然而我们时常还会听到这样的抱怨：“这孩子都这么大了还没生活自理能力，什么事都要大人操心。”其实这些都是大人们自己塑造出来的孩子。 更有胜者，近些年来兴起的“陪读风”，家长们是辞退工作、卖掉房产、丢下年迈的老人进城陪孩子上学，他们就是为了让孩子们吃上可口的饭菜、穿上干净的衣服、住上舒适的房子……，这样做的结果就是让孩子成了更美丽的盆景。笔者想试问家长同志，你在抱怨孩子没自理能力的同时想没想过，你已经为孩子把这些事包办代替了，他哪还有机会来做，来学呀？孩子住集体宿舍、吃伙食团哪有不好呀，在那里既能学会自理，又能学到如何与人相处。如果孩子连住集体宿舍、吃伙食团就不能适应，何谈参加工作后来适应社会这个大环境呢？ 不但是家长要做到“减负”，我们的教育更要做到“以人为本”，尊重学生的天性，尊重教育的客观规律，“顺木之天，以致其性。”“过重的课业负担”将学生“压弯了腰”，怎能长成为参天大树？1964年2月13日，毛泽东在教育工作座谈会上指出：“课程多、压得太重是很摧残人的。”“学生要有娱乐、游戏、打球、课外自由阅读的时间。”只有这样才能满足天性各异的孩子的需求，整天把孩子压在作业堆下，辅导书堆下，那样教出来的孩子就只会读书、做试卷，哪会有创新能力，怎么挑起建设祖国的这根大梁呢？要让孩子们在各种活动中去实践，去创新，我们不是塑造盆景，而是培养富有个性的优秀人才。 陶行知先生曾说：“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的学校是死学校，没有生活做中心的书本是死书本。”这就给教师提出了更高的要求，我们不能成为教书匠，不能把学生教成考试的机器。笔者曾看到一则报道：讲一位13岁的小男孩考上了一所名牌大学，他一天的生活就是看书，连走路都在看书，他这样刻苦学习的习惯不可否认；可他除了看书之外什么事都不知道，连身上的衣服穿得有“馊”味了就不知道换下来；这个孩子在开学不久就被迫退学了。这个例子不仅是学校教育的失败，也是家庭教育和社会教育的失败。孩子的学习不是单纯的学书本上的知识，社会实践更是一门高深莫测的学科，需要孩子们去钻研一辈子。这也是中国教育与国外教育的差距所在。 温总理说：“减轻学生负担决不是对学生放松要求和撒手不管，而是给孩子们更多的时间接触世界，接触事物，接触生活，学习更多的知识，做更多的事，思考更多的问题，培养独立思维和创造能力。”是呀，我们的教育更多是要为孩子们提供动手实践、发挥创新能力的空间。 “减负提质”不是口号，重在行动，我们要深刻领悟周旭主任的讲话精神，遵循客观规律治学执教。做到“能顺木之天，以致其性焉尔”，不能让孩子们带着大人和老师强加给他的兴趣、意愿、价值倾向等“负重”前进，要多给孩子体验生活、健康快乐、独立自主的时间，努力为他们人生成长之路营造广袤的空间！ - 3 -