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数学课程改革实验工作总结 数学课程改革实验工作总结。对课改实施中出现的问题或困难进行比较深入的思考。以上是我在三年来课改中已取得的一点点经验的总结。当然,课改是艰辛的,但只要你孜孜以求,开拓创新,定会与新课程共同进步、共同发展、共同成长。数学课程改革实验工作总结 三年弹指一挥间,一轮新课程教学工作的探索与实践从起点到终点,画上了一个圆满的句号。新一轮课程教学又重新开始,为了更好地进行新课程教学工作的探索与实践,在此对过去三年的教学工作大致作个总结。课改三年来,我始终坚持以育人为本,以课程为载体,以教学为中心,以课堂为主渠道,以质量为生命。认真执行学校教学工作计划,转变思想,积极探索,改革教学。在继续推进我校自主- 创新课堂教学模式的同时,实现两个方面的转变,即教学行为、教学方式的转变;促进五个方面的交流,即教案交流、课堂交流、作业交流、教法交流、学法交流。把新课程标准的新思想,新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来,改革教学,收到良好的效果。下面是我的课改三年来的主要工作回顾: 一、让课程标准走进我的心,进入课堂。 我们怎样教数学,《国家数学课程标准》对数学的教学内容、教学方式、教学评估、教育价值观等多方面都提出了许多新的要求。无疑我们每位数学教师身置其中去迎接这种挑战,是我们每位教师必须重新思考的问题。深厚的教学理论基础是进行教学改革和研究的立足点。教学观念的更新、知识储存的增加、教学方法改进是每位课改着首要解决的问题。因为一种教改措施的形成,一种教学方法的尝试实践,若无可靠的理论依据作指导,犹如无本之木;无源之水。学习、实践、再学习、再实践是永葆教学艺术青春的驻颜之术。教然后知困,学 然后知不足,知困才能自反也,知不足才能自强也,只有把教学与再学习相结合,在学中教,在教中学才能教学相长。 对教学改革我没有停留在口头或理论上、而是一心扑在教学研究上,勤于思考、勇于实践,为抛弃积淀在头脑中陈腐的传统思想,倾注了大量心血。我立足自己的实际,扎扎实实学习教育理论、认认真真钻研教材、孜孜不倦的探索提高教学质量的策略,勤勤恳恳的总结和提炼教学经验。通过参加市级课改培训;校本培训;自我学习;鲜明的理念,全新的框架,明晰的目标、有效的学习对新课标的基本理念,设计思路,课程目标,内容标准及课程实施建议有更深的了解,在新课标的指导教育教学改革跃上了一个新的台阶。 二、课堂教学,师生之间学生之间交往互动,共同发展。 三年来,每位数学教师都是课堂教学的实践者,为保证新课标的落实。我把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境,把学生在获得知识和技能的同时,在情感,态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想。把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动、共同发展的过程。,我在了解课改的理论基础上,大胆尝试新教法,我先后上了《解方程》课改研究课,《谁转出的四位数大》等示范观摩课,通过成功的展示,收到良好的效果得到领导和学校老师的肯定。在校内,每学期根据实际都上一节研究课。进行主说、主评一至两次。积极参与集体备,进行教案交流;加强课堂交流,在课堂上积极倡导学生主动参与、乐于探究、勤与动手,教学民主、营造良好的交流氛围,亲切和蔼地与学生交流,将对学生的殷殷期望、热情鼓励及鞭策等信息及时传递学生,使师生之间产生共鸣、共识、共享、共进,让学生心态开放,主体凸现,个性张显,创造性得到解放;开展作业交流,给针对作业中存在的突出问题其产生的原因互相商榷;虚心进行教法交流,上完每节课将上课的教学心得和教法都与带平行班的数学教师进行交流;主动进行学法交流,对学生的学情、学法进行分析并与其他班进行比较交流。这样,不但促进了课改理念的转变,进一步推进了教改教研的科研水平。更重要的是在群策群力的探讨中发挥集体的智慧,活跃了教改氛围。综合起来课改教学活动兼顾到知识教育与人文教育的和谐统一,而这些都并非是一朝一夕就能完成的。需要每一位教师不断学习,不断修炼,提高文化水平。这将是一个长期而非常有价值的努力过程。 在实施探究活动中,我真正体现是引导者、促进者、研究者、开发者、合作者。我真情实感的爱、真才实学的教、真心实意的帮,积极做好导演的角色。因为问题的探究对象、探究的深入、关键点的过渡、探究结果的得出,都离不开我的引导。一方面对我来讲,要点拨、置疑、启发、解惑;对学生而言,学生要猜想、尝试、质疑、发现。因此教师要处理好点拨与猜想、置疑与尝试、启发与质疑、解惑与发现的关系。 1、点拨与猜想 教学贵在引导,妙在开窍。我在组织与实施探究活动中,精心点拨,让学生大胆猜想。点是言简易赅,拨是晓知以要害,拨开迷雾,猜想是经过猜测和推想、联想得出规律或结论。下面我以探求摆n个三角形需要多少根火柴为例用我、乙两个教师设计的两种不同方案进行充分说明: 探究活动方案(我)探究活动