【精品论文】职高美术中素描静物教学策略的研究.docVIP

职高美术中素描静物教学策略研究 【内容摘要】 职高美术中素描静物教学策略有三，其一抓住“神圣的好奇心”,培养学生素描造型艺术感觉能力；其二引导学生在素描训练中，重点建立整体观念与结构观念；其三树立为学习成长“服务”的人文关怀精神来转变教师传统‘工程师’的角色，在艺术追求中只有学生自己悟出的思想、自我形成的艺术表现力才有价值。 【关 键 词】好奇心 素描造型 艺术感觉 整体观念 结构观念 顿悟 无数事实证明，人的自然潜能是巨大的。遗憾的是人的很多自然潜能没能被有效地唤醒。当我们深刻理解两千多年前伟大的思想家老子具有原创性的“自然之道”思想时，感叹人是了不起的，人为什么了不起? 就是因为人们不断打破习惯因素、功利因素、文化因素的屏障，认识自然，了解自然，在自然中唤醒、培养人的创造潜能，进行各种创造性活动。 人的自然潜能的唤醒，尤其是美术造型艺术方面自然潜能的唤醒，需要进行多方面的内外合力因素，在职高阶段的单招美术素描教学中，如何唤醒学生在素描造型艺术上的潜能，激励、鼓舞学生自主学习精神，引导学生在学习中积极思维，尊重学生在艺术实践中的主体地位，学会自主学习、学会享受学习、做自己学习的主人，在素描造型中调整教师教学方法与地位，尊重学生个性、关注学生心理因素的人文关怀，是单招美术素描教学过程中需要进行谋略的一项课题。 一、抓住“神圣的好奇心”,培养学生素描造型艺术感觉能力。 职高学生的美术单招素描训练现状为：1.美术班整体规范学习, 2.美术兴趣小组自主学习与专业教师专项辅导相结合等。在学习时间分配上，学生受大量的文化课学习时间的限制，美术专业学习时间又不尽相同，学生美术专业基础状况参差不齐，有从小热爱美术有一定造型基础的学生；有喜爱美术专业对此有很强兴趣但没有一定造型能力的学生；有想多一次录取机会走单招捷径，用少量时间学习美术专业的考生等等。因此，探究单招美术素描训练教学策略是专业指导教师必须思考的问题，针对不同学生制定不同教与学的方案，进行精心策略，才能使每个学生自信应对单招。 （一）、抓住“神圣的好奇心”，引导学生在日常生活中随时随地观察、归纳、分析物体的各个部分的基本型。 人的智力活动中好奇心是起点，爱因斯坦就把人的好奇心比作“神圣的好奇心”。我们可以理解为：在自己的头脑里把你好奇的事物重新创造了一遍，所以它具有“神性”了。当人的心灵对自然现象好奇时，头脑也就开始思考问题——好奇心是智力生活的起点。 在起初的美术素描训练中，教师要引导学生抓住“神圣的好奇心”，从司空见惯的日常生活里，随时随地去观察各种各样物体的形、体、形与形、体与体之间的关系，分析、归纳对象不同部分的基本几何型，这种特质的培养，不能仅仅停留在石膏、静物素描写生时进行分析、归纳、思考。例如，我们从两千多年前大思想家庄子解释“道” 来理解这一策略的重要性：有一次有人问庄子“道”在哪里，他说“道在蝼蚁”。那人很不高兴，因为他问庄子之前觉得“道”是个很了不起的东西，怎么“道在蝼蚁”呢？然后庄子一连举了好几个例子，都是一些看不上眼的东西，什么破砖烂瓦，说“道”就在这里边。其实我们可以理解为，庄子要强调指导人行为的最高准则的“道”无所不在，人应该摆脱习惯的、功利的、文化的因素，去发现、去认识，从自然世界中去理解“道理”，唤醒人的创造潜能，去从事各种创造性活动。 （二）、让学生深刻理解：理性思维科学意义上的感觉方向是走向“一”，艺术思维意义上的感觉方向是走向“多”，培养学生艺术感觉能力 一百个画家画同一个风景，会有一百种艺术感觉。感觉是思维的基础，没有对事物形、颜色、空间等方面的感觉，思维的运转就没有了动力。 在素描造型训练的过程中，强调培养对事物的艺术感觉能力，让学生深刻理解理性思维科学意义上的感觉方向是走向“一”，艺术思维意义上的感觉方向是走向“多”，具有重要的价值意义。 例如：在校学生往往在上完文化课后去画室画画，他们的思维习惯有时还停留在理性思维的科学意义上，他们认为：画一张好画也应该去走“一”，应该用一种标准来表现对象，朝着一个方向走，最后向着老师范画上的一种效果去努力，结果，学生在艺术问题的思考上往往造成思想上的痛苦与混乱，从而，在素描实践过程中反复走弯路、走回头路，事倍功半。所以，教师在指导学生素描艺术训练中，要有谋略地去培养、提高学生的艺术感觉能力。同样在文学艺术中，中国古代诗人们对生活有着丰富的艺术感觉，他们创作了灿烂的诗歌艺术。在美术造型艺术中，教师应该从多方面来启发学生培养艺术感觉能力，理解、认识提高艺术感觉的重要性。学生们只有自身对感觉不断回味与沉思，抓住最初对对象的形与体的感觉去造型，培养自己敏锐、丰富、整体、精微、特殊的感觉，才能事半功倍，快速提高素描造型艺术表现能力。 1、在素描训练中强调“敏锐感觉”的培