现代教育技术在中学地理课堂的应用浅析.doc

现代教育技术在中学地理课堂的应用浅析 锦州三中 赵珣 现代教育技术在中学地理课堂的应用浅析 锦州三中 赵珣 地理科学是一门综合性的科学，它体现了多要素的融合、多学科的交叉，具有集自然性与人文性，形象性与抽象性与一体的特征。但是对于中学生来说，学习的深度、广度往往有限，并不能很好的运用地理思维，进而不能有条理的解释地理现象。那么，有没有这样一种途径，可以创设出让学生主动参与，师生互动、协同学习的良好环境，使教学的重点由单纯的传授知识、技能、技巧转向开发学生的智力，培养学生的能力和创造力呢？答案随着教育革命呼之欲出：现代教育技术。将现代教育技术引入课堂，教师通过提出问题，激励学生探究学习，开启思路，揭示学习方法；通过多媒体课件强化要点，通过动感十足的影片引起学生的注意等，使措施落实得当。每位学生主动搜集材料，课上交流，由教师在教学过程中图一的进行引导、总结、归纳，从而收到良好的教学效果。 一、现代教育技术与课程整合的含义 所谓现代教育技术就是以现代教育思想、 理论和方法为基础，以系统论的观点为指导，以现代信息技术为手段的教育技术（现代信息技术，目前主要指计算机技术、数字音像技术、电子通讯技术、网络技术、卫星广播技术、远程通讯技术、人工智能技术、虚拟现实仿真技术及多媒体技术和信息高速公路）。它是现代教学设计、现代教学媒体和现代媒体教学法的综合体现。是以实现教学过程、教学资源、教学效果、教学效益最优化为目的。 目前，许多学校存在着这样一种现象：现代教育技术仅仅用于公开课，而在平时教学中则对其束之高阁。影响现代教育技术在教学中普及的原因，主要有两个：一是硬件数量不足，很多学校由于资源有限，只有少数教室配备齐全的现代教学设备。二是教师对教育技术运用不熟练，教师很难成为专业的课件制作人员，而专业的课件制作人员又很难地理教师的要求。其实，此问题可以解决，学校可适当组织教师培训，提高对现代教育技术的运用水平。 2、现代教育技术只是课件的简单迭加 对“现代教育技术及信息技术教学”的认识，有些教师只注重于制作课件，使用多媒体课件上课，一堂课从头至尾，有时不用板书，不写一个字；有些教师想方设法将学生的思路引到电脑的既定流程上来，这样的课件成了“流水课”。实质上，这是传统的“以教师为中心”的教学思想演变成了“以电脑为中心”的教学思想。其结果，学生的主体作用和教师的主导作用均未得到很好地发挥。 3、滥用视听效果忽视教学效果 多媒体丰富多彩的视听效果，可以增强教学直观性和生动性。在课堂设计和使用时，一些地理教师在追求丰富多彩的视听和动画效果时，却忽略心理学中的“有意注意与无意注意”规律。在课件中，过度采用与教学内容无直接关系的图像、音乐、动画，会使学生把更多的无意注意放在精彩的画面和悦耳的音乐上，而无法专心于画面和音乐所蕴含的教学内容，效果往往适得其反。因此，在设计课件时，要根据教学内容和学生的认知规律适当选用多媒体，切忌无原则的滥用。 四、实现现代教育技术与课程的高效整合 为了杜绝以上列举的现象，基于现代教育技术与课程整合的定义，我们应从以下几方面开展整合的活动。 1、提高现代教育理论水平，促进教育观念的真正转变 我国教育部提出：要把现代教育技术当作整个教育改革的“制高点”和“突破口”。站在新世纪起跑线上的广大教师，应该深刻认识现代教育技术在教育教学中的重要地位及其应用的必要性和紧迫性，认真学习现代教育理论和最新科技知识，更新思想观念，树立现代意识，提高自身素质以适应现代教育的要求。只有如此，我国的教育才能面向现代化、面向世界、面向未来，培养具有创新精神和实践能力的新一代人才。 当今信息革命的浪潮加速着学校教育的“技术化”，使作为现代教育最新理论基础的建构主义学习环境日趋完善，计算机辅助教学（简称CAI）的条件日趋成熟，这将极大地优化教育教学环境，减轻学生负担，全面推进学校的素质教育。运用计算机辅助教学，这是时代赋予每一位教育工作者的历史使命，也是每一位教育工作者义不容辞的社会责任。 2、熟悉并掌握现代教育技术，提高驾驭课堂的能力 我们清醒地意识到教师培训是开展实验的基础，是提高实验水平的关键。为此要求教师学习好现代教育技术的硬件和软件知识，逐步掌握计算机的操作水平、软件的应用水平、课件的制作水平，不遗余力地做好这项基础工作。 1．以学习计算机、投影仪、实物展台、录放机等硬件的使用为主，要求能使用上述先进设备打开软（硬、光）盘资料，展示实物模型，播放视频录像； 2．掌握几种常见应用软件的使用，如offic办公软件、photoshop、思维导图等，要求能准确输入文本，编制数据表格，制作简单的幻灯片； 3．选择整合实验的工具平台，要求教师依据自己的教学思想，设计和制作课件； 4．通过浏览网页查找或下载资料，建立自己的邮箱，进行网上交流实现资源共享。 在学习