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课堂观察报告 五 年级 语 文 学科 观察教 师 李华 课题 小桥流水人家 观察点 小组合作学习的有效性 观察小结 ? 在本节课教学过程中，组织了一次小组合作学习。吴老师把需要合作学习的问题出示在大屏幕上，使学生能更明确的知道要合作学习的问题，如果让问题出事的时间长一些或让学生读一读出示的内容会更好。 合作学习时小组分工明确，六人一组，组长负责组织学习。就我所观察的小组，在开始讨论前，组长王飞月就指定了回答问题的顺序，小组成员能有序发言，组长起到了一定组织、协调、引导的作用。 在讨论时，我发现这一组的同学合作学习的不是老师出示的问题。我问学生老师要求讨论的问题是什么时，学生的回答是：这些句子表达了作者怎样感情？学生的讨论完全偏离了主题。这说明学生没有明白或没有看清楚老师出示的问题，也许是学生离黑板太远没看清，也许是学生看到人多有些激动，也许是来时出示时间太短学生没看明白，原因不得而知。本来合作学习的时间就不长，我纠正了他们的错误问题后学生再要讨论已经没有时间了。这一点就要求我们的老师在学生进行小组合作学习之前，要有针对性、有计划的培养学生参与小组合作的能力，要让学生明白小组学习都学些什么，怎样学习，学到什么程度，争取让每个孩子有备而学，这样更能提高合作学习的效果。 意见或建议 我们观察组成员基于以上观察到的现象，依据新课标和教材、学生等的特点，特提出以下建议： 小组合作学习的时间应充分，让学生能有自我思考的时间，准备好自己的发言腹稿。 一定要让每一个学生清楚需要合作学习的问题是什么。这样才能有的放矢。 在平时的教学活动中多组织小组合作的学习把小组合作学习的“规则”内化为学生的自觉行为。 培养学生能正确的评价自己和别人。 教师要参与到学生的合作学习中去，在学生的讨论中能起到一定调控作用。