科学课怎样培养学生的动手能力和思维能力.doc

科学课怎样培养学生的动手能力和思维能力 在小学科学课教学中，观察和实验是科学课主要学习途径。实验是人类认识自然、研究自然的重要方法。如何引导学生亲自进行参加实验，掌握打开自然知识宝库的钥匙，获取知识培养学生动手能力和创造性思维能力，是小学科学教学的关键。因此在教学中，根据小学生的心理特点，安排一些动手实践的内容，让他们亲手写一写，做一做，在实践中获取知识，才能在头脑里留下深刻的印象。 一、通过动手写、动手做培养学生动手能力。 为了培养学生动手能力，教师要创造实验或实践机会，让学生亲自动一动，做一做。为了保证实验的科学性和教学的可行性，对实验的有关知识和技能，以及实验或实践中可能出现的问题，要做到心中有数，以便有力指导学生观察和实验。科学课中的实践或实验，凡是学生可能做的都应尽可能地创造条件让学生动手实践或实验，给学生提供动手的机会。 1、动手写。 在科学教材中经常有一些观察作业，让学生在观察过程中，有目的做一些记录，既能督促学生完成好作业，又能加深印象。例如第二单元《身边的动植物》中的第二课《常见的动物》一课，课前教师有目的地布置学生观察蚯蚓的生活环境、生活习性，经过引导学生观察，学生发现蚯蚓有趣现象。通过观察学生把蚯蚓的生活环境等全部记录下来，从而进一步加深了解不同动物生活在不同的环境中。 2、动手采集。在科学教学中，教师有目的地布置学生到自然界中去采集各类标本，丰富感性认识，提高鉴别能力。例如：上《身边的植物》一课时，让学生到自然界中采集各种各样叶子，再描述出叶子的形状特征、叶子种类、写清采集时间、地点、叶片类型，并且制作叶子标本，供以后学习参考。 3、动手做。在小学科学课教学中，使用的教具大部分可以通过自制获得，发动学生自制教具，有利于巩固他们所学的知识，激发他们的学习兴趣。培养学生观察能力、创造能力和动手能力。例如：根据学生特点，可采取不同的办法。低年级可以结合使用过的教具模仿制作，如用纸或纸板制作风车，学生可以制作出大小不一，形状各异的各式各样的风车。制作简易的测力计，用橡皮筋、刻度板、细铁丝、钩码等，让中高年级学生运用所学知识进行收集制作实验，如教学《导体和绝缘体》时，让学生收集橡胶、塑料、铁丝、铜丝、木条、陶瓷、玻璃、碳棒等材料，课堂上让学生一个一个地验证出导体和绝缘体。总之，通过对学生进行的自己动手训练，能够初步培养学生对自然界和自然科学的兴趣和爱好。 二、通过观察培养学生逻辑思维能力。 观察是学生认识自然界，增长知识的重要途径，是思维的窗口，观察能力的强弱，直接影响学生对事物的外在特征及内在本质的认识水平。所以教师要挖掘潜力，千方百计为学生创造观察的条件，教给他们观察的方法，培养他们对周围事物的观察能力，引导他们首先从感知入手进行观察，充分利用各种感觉器官来认识物体。观察时，要抓住要点，例如：教学《水的变化》单元，其中《飞回来的小水珠》一课时，通过实验指导学生认识水蒸气在空气中凝结成雾的现象时，重点观察“白气”发生的部位，然后，引导学生重点对“白气”的形成进行分析和逻辑推理，避免了学生把水的沸腾作为主要观察对象。观察要按一定顺序，有条理地进行，由近及远或由远及近，由整体到局部，或由部分到整体地进行全面、细致地观察，观察要抓住事物的特点。如教学《动物特征》一课时，根据家中有猫的同学多这一具体情况，让学生抓住猫眼瞳孔变化易于观察的特点，布置他们观察猫的眼睛在光亮和黑暗的地方瞳孔的情况。学生通过观察了解了猫眼瞳孔在有光的地方就收缩，特别是中午阳光强烈时能收缩成一条线，在暗处瞳孔会放大，到了晚上能放大成了圆形。这样，学生会感到科学课很有趣，他们会注意观察自己周围的一些自然现象。 在观察中，采用对比观察的方法更有利于启发学生的思维，如：在教学《飞回来的小水珠》和《结冰了》两课时，讲到露和霜的成因，其中露的成因实验是在装有冰的深色搪瓷缸内倒入一些水，变成冰水。使缸内水温达到0℃。这时缸的外壁上就可以看到由周围空气中的水蒸气遇冷凝结成小水珠。从而让学生推理回答，自然界的露是怎样形成的，学生回答后告诉学生，在自然界中的露是由大气中的水蒸气受冷凝结成的水珠。而霜的成因实验和露的成因实验基本相同，不同的是在缸内冰水里加了盐，成了冰盐混合物，使缸内温度达到0℃以下，实验结果却完全不同，缸的外壁上出现的不是水珠，而是冰花，这些冰花就是室内空气中的水蒸气遇冷（0℃以下）形成的。从而让学生推理得出，自然界的霜也是由于大气中的水蒸气遇冷（0℃以下）时形成的。通过对这两个实验，学生从现象到推理，明确了露和霜是怎么形成的，逻辑思维能力得到了培养。 三、通过实验培养学生的创造能力。 实验能力是一种综合能力，在实验中除了要培养学生独立的操作能力，还要努力培养学生创造思维能力。让学生提出大胆设想，充分发挥学生主体作用，让他们有机会亲自动手，巩固和加