老人与海鸥典型教案.doc

课题 人与海老鸥 课型 精读 教学时数 ２课时 教学方法 教具 多媒体 三维目标 知识目标 学习８个生字，正确读写“塑料　饼干　节奏　乐谱　吉祥”等词语 能力目标 有感情地朗读课文，抓住重点词句，体会句子意思，揣摩写作手法 情感态度价值观 感受老人与海鸥之间深情厚谊 教学重难点 练习以较快的速度读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥重点词句，体会蕴含的感情 教学过程 教学内容 课前三分钟 第一课时 练习怎样把话说具体，生动。 １.奶妈笑了　　　２.她穿了裙子。 以单元导读入手，导入课文 学生读单元导读 学生说自己读懂了什么？本单元的主题是什么；单元导读要求达到怎样的学习目标 本单元的主题“人与动物或动物与动物之间的感人的事”今天我们就学习第组课文的开篇课文《老人与海鸥》（板书课题) 初读课文，理清课文内容　 课文讲了老人与海鸥的哪些事呢？请同学们边读课文边思考这个问题。 学生自由读课文 找个别同学读课文（纠正字音） 学生做批注 　学习生字词 出示带拼音的生字词　 自由读，识记 指导书写“塑”“歇” 默读全文，整体感知全文 带着“课文写老人与海鸥的哪些事”去默读课文 学生默读 学生说 老师相机板书： 　　　　　　　 　　　　　　　老人　　　　　　海鸥 　　　　　　　　　　　喂 　　　　　　　　　　　谈 　　　　　　　　　　　唤 　　　　　　　　　　　悼 听写生字词 　　　　　　　　第二课时 回顾全文内容，抓重点词进行深入理解课文 回顾上节课内容 默读课文，思考在“老人的遗像前发生了怎样的意想不到的事” 学生说 找出相关的段落练习朗读（１５自然段的第二句话，１６　１７自然段进行朗读训练） 抓住“扑得那样近”“飞动的白色漩涡”等来理解重点词的作用。 从鸥群的这些行为中你能体会到什么？一个字概括就是“爱” 讨论：为什么会发生这样的事 (结合全文进行思考 (学生说自己的看法 (有的同学可能会说因为老人“喂海鸥” 通过老人“喂海鸥”来体会鸥群对老人的深情厚谊 读“喂海鸥”部分，思考：老人喂海鸥与别人有什么不同？ 学生说 老师问：你们是能过哪些词知道的？学生们画出重点词　（饼干丁　退开一步　边走边放　等词） 抓住重点词有感情的朗读这一部分。 小结 作者为什么能把课文写的这么真挚感人呢？ 因为课文通过描写老人的神态动作语言以及海鸥的动作，表现了老人与海鸥之间的深厚感情 作业 根据文中的故事，写一则童话 看叠字，填成语 井井（　　）孜孜（　　）滔滔（　　）默默（　　）蒸蒸（　　　）侃侃（　　） 历历（　　）默默（　　）洋洋（　　）炯炯（　　）姗姗（　　） 板书设计 　　　　　　　　　　老人与海鸥 　　　　　　　　老人　　　　　　海鸥　　　　肃立不动　　深厚感情 　　　　　　　　　　　喂　　　　　　　　　　送餐相伴　　深厚感情 　　　　　　　　　　　谈 　　　　　　　　　　　唤 　　　　　　　　　　　悼 教案 ２１老人与海鸥 苏月芬 杜拉尔中心校 教材分析： （一）本课的位置 本课是第七组教材的首篇，并且是精读课文，具有引领整组的作用。通过单元导语，我们可以知道，本组是围绕着学习专题“动物丰富的情感世界”展开的，并且明确了基本的学习方法，即“继续练习用较快的速度阅读课文，注意体会课文表达的思想感情，并揣摩作者是如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实、写具体的。”这为我们从宏观上对本课的学习有了一个初步的把握。其次，本课作为本组的首篇，对于需在本组落实的重点训练项目“揣摩作者是如何把感情写真实、写具体的”和其它发展性训练项目，都应在本课教学的过程中扎扎实实地落实到位，为后面三篇课文的学习立好标、做好铺垫、打牢基础。 （二）本课教材的训练项目 1、本课训练项目 （1）用较快的速度阅读课文。 在我们的生活、学习、工作中，需要阅读的材料非常多，阅读的速度快，就能在较短的时间内阅读较多的材料，获得较多的知识和信息。用较快的速度阅读课文，首先要眼睛看得快，尽可能扩大视觉的范围，也就是由原来的一字一词地看书，变为一句、一行地看书。第二要由眼入脑想得快，脑子要跟着眼睛的看进行思考，弄清楚眼睛看的文字说的是什么。这是随着学生年龄增长和阅读能力的提高，而提出的符合学生发展特点的训练项目。为落实这一训练项目，《语文课程标准》也为此在不同的学段提出了相应的要求。如，在第二学段的阅读要求第二条中提出“初步学会默读”，第七条提出“学会浏览”；在此基础上，第三学段的阅读要求第二条提出“默读要有一定的速度。”这些都在为提高学生阅读课文的速度打基础。 在本课之前的第二组和第四组教材中也曾提出过此项要求，进行过此项训练。这主要体现在：第二组《彩色的