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浅谈我校“两课”“两评”教学模式 【摘要】素质教育在我国已推行数年，取得了一定的成效，受到教育界的赞同，同时也得到了社会各界的支持。但是从目前的情形来看，不少学校在实施素质教育的过程中存在着误区，尤其是农村中小学，在面临应试教育向素质教育转轨的情况下，思想准备不足， 本文分析这些问题的原因，浅谈我校学习杜郎口、洋思中学的课改模式，结合我校实际，分析课改。 【关键词】 素质教育 课程改革 分组 “两课”“两评” 进入二十一世纪，教育改革成了不可改变的趋势。一次对杜郎口中学的考察学习，引发了我校教师不同观点的碰撞，这种“碰撞”恰恰是当前“应试教育”和“新课程改革”交锋的表现。没有痛苦的思考，新课程理念的落实只能是纸上谈兵。了解和分析这种真实的争论，不仅有益于学习杜郎口中学教改经验，还将有益于新课改理念的贯彻执行。 2007年12月22日，在教导处负责人的带领下，我校部分骨干教师，赴聊城市茌平县杜郎口中学进行了考察学习。为加强本次考察学习的针对性，领会“杜郎口中学课堂教学改革”的实质，学校首先印发了山东省教科所的文章《农村中学课堂教学模式的重大变革——解读杜郎口中学“三三六”自主学习模式》，请有关人员认真阅读，提出问题，目的是“带着问题去，载满答案回”。12月21日下午，学校组织了座谈会，就上述文章进行了讨论，列出了参观学习的主要问题，同时进行了分工，以尽可能多的了解学习杜郎口中学教学改革经验得了一定的成效。而在农村实施素质教育却举步维艰。 一、笔者认为主要存在以下原因 (一)传统思想的束缚 在经济欠发达地区，很多人都把“上学读书”视为走向富裕的“敲门砖”，认为得不了高分，考不上大学就是没有出息。“考高分、上大学”成了学生家长的迫切希望。另外，长期以来的应试教育严重地束缚着学校领导和教师的手脚。旧的教育观、教学观、人才观、教学理论思想与全面发展发生激烈碰撞。对素质教育理解不透把握不够，甚至产生颇多误解，一时难以找到新的出路。 (二)评价机制的落后 测验教育水平的教育评估应坚持定性和定量相结合的整体综合评估模式。但由于偏远农村小学教师编制少，工作头绪多，交叉性强，所以在工作量计算、工作能力等方面，一些主管部门、学校，难以制定出公正合理的评估、考核方法，将一个本来相当复杂的教育评估、考核体系扭曲成唯考、唯名次的评估、考核体系。于是，教育主管部门向教师要“成绩”，学校教师便只好向学生要“分”。 (三)物质条件的匮乏 建设“创新素质培育”的教育场，它包含着精神和物质两个方面。而在笔者看来，有良好的物质基础做后盾是一切事情成功的必然因素。近几年，在各级政府的支持下，农村的办学条件得到了很大改善，但是全国各地极不平衡。有的地方严重拖欠或无故克扣教师工资，办学经费更是少之又少。实施素质教育缺少“硬”环境，主要是缺乏现代化的办学手段，如学生阅览室、微机室、语音室等。 二、我校采取以下两种课型 (一) 预习课 1、教学方式的根本转变——把课堂还给学生，使学生真正成为学习的主人。我们过去的课堂是老师高高地站在讲台上，高谈阔论，学生以听为主，活动很少，而学生爱听不听，甚或睡觉。而今天要打造的课堂则是以学生自主学习、合作交流探究、展示表现（包括书面和口头）为主，绝大多数学生参与进来，学习积极性空前高涨。 2、各项活动（预习、展示、反馈）的目标指向——达成学习目标。 3、课前每位学生充分自主学习是交流、探究、展示的前提。怎样尽可能让学生自主学习到位？a、在学生中广泛宣传课改及学生该做什么怎么做，引导好学生；b、教学设计时预习目标要具体化；c、对自主学习情况要加强检查或批改预习作业。 4、课内合作交流、充分展示是课改成功与否的标志。通过本环节的活动，学生学习知识、发展能力方面的问题暴露得比以前广得多、深得多，通过学生合作、交流、探究，学生解答，老师点拨，效果比以前的课堂好得多。 5、穿插巩固环节一定要把握住。是否能达到全体学生过关的目标，关键就是要处理好这一环节。教师要领悟和学会很好地操作本环节——分配展示任务体现的是各组探讨交流的学习内容有所侧重，那怎样使全体学生达成本节所有的学习目标呢？a.学生展示期间，学生要集中精力观察他组同学的展示或讨论他组的学习内容；b.他组学生解答问题时，注意倾听，提出质疑，积极发表见解；c.听好老师的点拨。这样学生整节课有事做，目标也就达到。 (二)展示课 1培训好组长，充分发挥组长在学习活动中的组织协调作用很重要。组长要起到如下作用：a、检查组员的自主学习情况；b、组织组员活动；c、协调组内互帮互学。 2有的老师把自主学习安排在课内，效率低、效果差，除独立的预习课外，自主学习必须在课前完成。 3展示期间，要安排好其他组员活动，学生要做两件事——交流讨论他组问题；用心观察各组展示，发现问题。 4学生展示时，老师要眼观六路，耳