只拣儿童多处行导案.doc

《只拣儿童多处行》第一课时导案 教学目标： 1、学习文中的生字新词。 2、整体感知课文内容。 3、熟读课文，说说自己喜欢的段落及原因。 4、解决问题：从哪儿可以看出冰心奶奶只拣儿童多处行。 教学重点： 1、熟读课文，说说自己喜欢的段落及原因。 2、解决问题：从哪儿可以看出冰心奶奶只拣儿童多处行。 教学准备： 多媒体课件 教学过程： 一、听歌曲，背古诗，设悬念 课前：播放《春天在哪里》（生跟唱） 师：同学们，刚才歌曲中唱道：春天在哪里，春天在小朋友的眼睛里，看见花红柳绿、草长莺飞，现在，这万紫千红、勃勃生机的春天就在我们眼前了，大家想一想，古往今来，有哪些诗句热情赞美了春天的？ 学生背古诗交流。 今天老师也给大家带来了两句跟“春”有关的诗句：“儿童不解春何在，只拣游人多处行。” 交流：谁来说说这两句诗是什么意思？师指点“解”是明白、知道的意思；“拣”是挑选的意思。 师：著名儿童文学作家冰心奶奶把这两句诗改了一下，读“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，这又是什么意思呢？ 生交流。 这是为什么呢？现在就让我们一起走近冰心，走进她的文学世界，共同学习她的优美散文——《只拣儿童多处行》（板书） 师：伸出手来，跟老师一起写课题。注意，“拣”字，（强调右半部分的第三笔，老师用红粉笔写，引起学生的注意），同时把“儿童”两个字写得大一些。 读题质疑：看着题目，你想知道什么？ （是谁“只拣儿童多处行”？“只拣儿童多处行”干什么？为什么“只拣儿童多处行”就一定能找到春天呢？） 这些问题的答案就在课文的字里行间。请打开课文，端正书本，自由朗读。要求；字字入目，句句入心。努力读正确，读流利。 二、读课文，解疑问，理脉络 1、自由朗读课文。 2、师：刚才大家读得很投入，有信心接受检查吗？老师这儿有几组词语想请同学们读一读。 A：（课件出示第一组） 颐和园门口 知春亭畔 玉澜堂 谁会读？你可要注意它们的音和形，仔细看着它们，一起读。 B：（出示第二组） 成千盈百 闹嚷嚷 座无隙地 叽叽呱呱 谁来读？ “成千盈百”什么意思？这里的“盈”呢？“座无隙地”呢？这个“隙”什么意思？用心感受这些词，你仿佛看到了什么？你能读出这热闹的感觉吗？ C：（出示第三组） 烂漫 饱满 喷发 旺盛 从这组词语中你又能感受到什么？ 同学们，你能找一找这3组词语有什么规律吗？ 指名读结合课文内容，你能用上这里的一些词语来说一段话吗？（试着概括课文主要内容） 是啊，冰心奶奶因为在这些地方看到成千盈百喷发着旺盛生命力的孩子，不由童心焕发，爱心迷漫，追随儿童的身影赏景赏心。 3、再次自由读课文，将句子读通顺。 4、选择自己喜欢的段落，再练习。 5、朗读自己喜欢的段落，说说喜欢的理由。 6、注意点：第一节中的“小天使”。 第七节中的“忸怩”读音，意思；“纽扣”字形比较。 第八节的“浑身解数”，读音，意思。 三、解决问题一：从哪儿可以看出冰心奶奶只拣儿童多处行？（完成设问导读1） 1、自由读课文，找句子，同桌商量商量。 2、汇报交流。 （1）第二自然段：“我们笑着下车，迎着儿童的涌流，挤进颐和园去。” 注意：“迎着”、“挤进”。 （2）第4自然段：“在转折的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀……” 注意：“总”、“撞个满怀”。 （3）第七自然段：“……引起一群刚要出门的孩子，又围聚过来了。” 注意：“又”。 四、冰心奶奶为什么总拣儿童多处行？这个问题留给同学们，作为这堂课的作业请同学课后去找一找，想一想，我们下节课来继续学习这篇课文。 《只拣儿童多处行》第二课时导案 教学目标： 1、凭借具体语言材料感悟“只拣儿童多处行”能找到春天的原因。 2、指导学生有感情地朗读课文，通过朗读训练，感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，明白作者对儿童的赞美、喜爱。 教学重点： 有感情地朗读课文，在朗读过程中感受花儿和儿童的生机勃勃。 教学难点： 凭借具体语言材料感悟“只拣儿童多处行”能找到春天的原因。 教学过程： 一、导入新课 1．复习（紧扣课题）谁“只拣儿童多处行”？“只拣儿童多处行”干什么？（冰心，找春天）,连起来说 （冰心奶奶只拣儿童多处行，寻找春天） 2．她找到了吗？快速地阅读，找出描绘春天景色的语句。 二、感受春天的景美 1.学生速读课文，找到之后，认真地读一读。你觉得春天的景色怎么样？ 引导交流：景色如何？可以先说感受，再读相关的语句，也可以先读相关的语句，再加以读论。 2.你能介绍一下冰心奶奶笔下的海棠吗？“海棠花……” 景色真美，让冰心奶奶“眼睛一亮。”你喜欢吗？你能把自己对海棠的喜爱美美地读出来吗？ 3.学生练习试读。指名展示。指导策略：读得让听得同学眼睛一亮。其他同学要静静地听，在头脑中想象一