1绝对值标准教案.docVIP

新人教版七年级数学上册第1章有理数 第2.4节绝对值精品教案 教学目标 知识技能:能根据一个数的绝对值表示“距离”，初步理解绝对值的概念，能求一个数的绝对值．掌握绝对值的概念，有理数大小比较法则．学会绝对值的计算，会比较两个或多个有理数的大小．通过应用绝对值解决实际问题，体会绝对值的意义和作用． 过程与方法： 数学思考:经历绝对值的代数定义转化成数学式子的过程中，培养学生运用数学转化思想指导思维活动的能力． 解决问题:掌握绝对值的概念，有理数大小比较法则．学会绝对值的计算，会比较两个或多个有理数的大小．体验数学的概念、法则来自于实际生活，渗透数形结合和分类思想． 情感态度价值观:通过解释绝对值的几何意义，渗透数形结合的思想．体验运用直观知识解决数学问题的成功． 教学重点:绝对值的概念，给出一个数，会求它的绝对值．两个负数大小的比较 教学难点:绝对值的几何意义、代数定义的导出．两个负数大小的比较 教学过程设计 活动一.创设情境,进入课题. 1.教师指导学生阅读课文,然后回答课文中提出的问题. 2.学生回答后，教师指出: 　　 数轴上表示数的点到原点的距离只与这个点离开原点的长度有关，而与它所表示的数的正负性无关. 3.教师引导学生归纳:一般地，数轴上表示数a的点与原点的距离叫做数a的绝对值，记做|a| . 　　例如，上面的问题中|20|=20，|－10|=10,显然，|0|=0.在这个例子中，第一问是相反意义的量，用正负数表示，后一问的解答则与符号没有关系，说明实际生活中有些问题，人们只需知道它们的具体数值，而并不关注它们所表示的意义．为引入绝对值概念做准备．并使学生体验数学知识与生活实际的联系． 　　教学说明:因为绝对值概念的几何意义是数形转化的典型模型，学生初次接触较难接受，所以配置此观察与思考，为建立绝对值概念作准备． 活动二.合作交流,探究规律. 1.解决问题:求下列各数的绝对值，并归纳求有理数a的绝对有什么规律？ －3，5，0，＋58，0.6 要求小组讨论，合作学习． 　　教学说明:求一个数的绝时值的法则，可看做是绝对值概念的一个应用，要求学生能做的尽量让学生完成，教师在教学过程中只是组织者．本着这个理念，所以安排此例,设计这个讨论． 教师引导学生利用绝对值的意义先求出答案，然后观察原数与它的绝对值这两个数据的特征，并结合相反数的意义，最后总结得出求绝对值法则（见课本第12页）．即: 2.归纳:一个正数的绝对值是它本身；一个负数的绝对值是它的相反数；0的绝对值是0. (1)当a＞0时,∣a∣=a 可表示为: (2)当a＜0时,∣a∣=-a . (3)当a=0时, ∣a∣=0 活动三.知识巩固,课堂练习. 教科书第12页小练习． 教学说明:其中第1题按法则直接写出答案，是求绝对值的基本训练；第2题是对相反数和绝对值概念进行辨别，对学生的分析、判断能力有较高要求，要注意思考的周密性，要让学生体会出不同说法之间的区别． 活动四.联系实际,学习新知。 1.引导学生看课本第12页的图，并回答问题: 　　(1)把14个气温从低到高排列； 　　(2)把这14个数用数轴上的点表示出来. 2.观察并思考:观察这些点在数轴上的位置，并思考它们与温度的高低之间的关系，由此你觉得两个有理数可以比较大小吗？应怎样比较两个数的大小呢？ 3.学生交流后，教师归纳总结: 　　(1)14个数从左到右的顺序就是温度从低到高的顺序. 　　(2)在数轴上表示有理数，它们从左到右的顺序就是从小到大的顺序，即左边的数小于右边的数． 4.在上面14个数中，选两个数比较，再选两个数试试，通过比较，归纳得出有理数大小比较法则.即: (1)正数大于0,0大于负数,正数大于负数； (2)两个负数,绝对值大的反而小. 5.想象练习:想象头脑中有一条数轴，其上有两个点，分别表示数一100和一90，体会这两个点到原点的距离（即它们的绝对值）以及这两个数的大小之间的关系． 教学说明:要求学生在头脑中有清晰的图形．让学生体会到数学的规定都来源于生活，每一种规定都有它的合理性,数在大小比较法则第2点学生较难掌握，要从绝对值的意义和数轴上的数左小右大这方面结合起来来了解，所以配置想象练习 ，加强数与形的想象. 活动五.知识应用,例题解析. 　　例2，比较下列各数的大小（课本第13页例题）. 　　教学说明:比较大小的过程要紧扣法则进行，要求学生注意书写格式. 活动六.知识巩固,课堂练习. 课本第14页小练习. 活动七.知识梳理,课堂小结. (1)怎样求一个数的绝对值.(2)怎样比较有理数的大小？ 活动八.知识反馈,作业布置. 课本第14至15页第4，5，6，10题. 21世纪教育网 精品试卷·第 页 （共 2