《见异思迁——素描创意表现》教学设计.docVIP

《见异思迁——素描创意表现》教学设计 学校：厦门双十中学 教师：周彦臻 教学课题： 《见异思迁——素描创意表现》 课型： 造型·表现课 1课时 授课时间： 2011年3月9日 授课对象： 厦门第二外国语高一 教材分析： 本课是高中绘画模块内容《素描基础》的拓展课，属于造型·表现课型。本课是在学生掌握了一定的素描造型能力的基础之上，对素描表现进行更进一步的学习。通过创意素描训练，树立起创造性思维理念。运用创意素描的形式，将自己的设计观念、思想，具体体现出来。通过分析作品的创意、构思、构图、技法表现形式，拓宽学生的眼界和创作思路。指导他们转换思维角度，鼓励他们大胆联想、幻想，充分激发想象力，打破时空界限，改变传统思维习惯．从而全面提高他们的创新思维能力与审美素质。 设计理念： 传统素描对物写生的方式将题材局限于可视的视觉对象，容易让学生陷入对自然表象的描摹而忘记想象，限制了想象力的充分发挥。依据本课的性质及学生特点，教学围绕创意过程展开，设置了考眼力，技法表现分析，进行创作实践，展示评价作品等一系列环节，从体验、感悟到创造、实践，层层递进。作为素描创意表现的一课，学生在创意表现的过程中会暂时有些拘谨，不够活跃。使用头脑风暴教学方法，在设定好的问题要求下，要求学生快速地作出反应，彼此激励，相互诱发，引起联想，产生创造设想的连锁反应，生成众多的创造性设想。这种特殊的思维训练，目的在于发现和培养学生新的观察方式和新的造型概念。 学生分析： 本课的授课对象是高一年级学生，学生在前阶段的素描学习中已掌握了一定的素描知识和表现技巧。但作为造型的表现力，学生对它却是既熟悉又陌生，平时并不会很积极、有意识的观察和运用，因此在本课的学习中，让学生能够运用素描表现技法拓展创造力和想象力，丰富表现方法和绘画语言，为增强创意表达能力开辟一个广阔的空间。 教学目标： 知识与技能：在传统素描的基础上，培养用创造性、发散性思维的方式，利用各种材质，不同手段，以素描的艺术形式，表现具有独立审美意识的绘画。 过程与方法：欣赏优秀作品，理论联系实际。通过置换、对比、联想等方式做发射性思维训练，提高学生的鉴赏能力和创新能力。 情感态度与价值观： 通过教学改变学生在素描表现中的思维定式，培养创新意识。以创造性思维，作为艺术发展的文体，使素描成为艺术创造的素描。在传统素描的基础上加以取舍，融入创新意识，激发学生的抽象思维与创造思维、创新意识。 教学重点：了解传统素描与创意素描的异同；掌握创意的表现方法 教学难点：学会运用素描的创意方法进行表现 教法：直观欣赏法、讲解法、比较法 学法：回答问题法、小组合作学习法、讨论法 教学过程： 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 （多媒体运用） 组织 教学 情景 导入 讲授 新课 深入 阶段  思考与 表现 实践探究 以问题情境导入新课： 1.图片中有什么新奇之处？2.作者想要表现什么？3.达到什么效果？ 导出课题：《见异思迁——素描创意表现》 紧扣教学内容设计“考眼力” 环节请同学们找出一张与其他素描作品表现风格不同？并说明有什么不同？带动学生进入素描内容学习的情景。导入本课内容《再见经典——素描创意表现》 教师概述：该作品在人物表现手法上采用了变形、置换等方式打破了传统素描以“客观再现”为标准的方式。其他几件作品属于传统素描，传统素描是以线条块面来忠实地描绘对象物体形象的绘画方式，在造型上具有客观性、真实性、表象性的特点。而刚刚被同学们选出来的那件作品画家又是怎么做到使自己的作品与众不同呢？我们今天就一起来了解素描创意的表现方式。 创意表现溯源 自从19世纪末后印象派画家们从根本上改变了西方美术的写实传统，加之人类进入20世纪后，科学技术迅速发展，国际交往的日益频繁，各种社会思潮层出不穷，可谓百花齐放，百家争鸣！思考问题、回答问题，可以互相之间讨论 调动学生的思维，进入本课教学内容。 欣赏是一种直观的教学方法，在欣赏过程中引导学生感受作品的内涵。 其中运用讲解与展示图片结合，提问与学生主动探究结合的方法来完成这部分教学内容。 课堂小结 通过今天的课程使同学们能将任意的拼置、正负形、异变、异变同构和共生等表现技法与素描表现相结合，创造一种富有创意性的介乎现实与臆想、具体与抽象之间的素描艺术。希望同学们能以此为契机开拓思维，创新思维、借助于联想和想象去感受和表达的具有丰富思想内容及独特的艺术形象。并将创新的意识运用到生活、实践中。 知识拓 展 播放不同形式的素描创意表现技法，让同学课后能关注更多的素描表现方式，开拓视野。通过网络或图书馆找到更多的素描创意表现技法，并能够运用自己找到的表现方法进行创意构思。 板书：课题《再见经典—