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传阅习作提高改作能力 多巴二小——张玉香 “咬烂笔杆、望烂青天”是对不少学生初学写作时的形象的写照，可见，写作对学生确实是一个难题。因此作文教学是小学中高年级语文教学的一个重点，同时更是一个难点。古今中外所有作家对作品的修改尤为注重，名篇佳作无一不是几经修改才闻著于世的。所以在作文教学中指导学生修改作文，并提高修改能力，是提高学生作文能力的一条有效途径，也是作文教学改革的一个重要内容。实践证明，指导学生相互传阅与修改各自的习作，是一种非常有效、适用并受学生欢迎的修改方法。 提出修改意见，激发学生的修改热情 首先让学生相互传阅习作，让学生按照本次作文的要求（如：语句、选材、中心等方面）和修改要求，发现被阅习作的问题，提出修改意见，标明修改符号。原作者看了修改意见后加以认真思考，认为合理的可以按修改意见进行修改；也可以对修改意见提出不同意见，反馈给修改的同学共同商讨。如教学六年制第十册第七单元，学生写完《我熟悉的一个人》一文后，可让学生按照习作训练的要求，对被修改的习作从以下三个方面提出“不同意见”：（1）内容方面：是否说真话、吐真情，表达了自己的真情实感。（2）选材方面：内容是否真实，是否做到了人真、事真，物真、景真。（3）语言表达方面：用词是否确切、语句是否通顺，意思表达是否清楚，是否有一定的条理。此时，教师要在巡视时加以指导，对不同意见做出裁决，并说明理由，