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精 彩 细 节 创 造 有 效 课 堂 ——《平移和旋转》教学 教学细节是指教学中的一些细小的片段。细节是理念的具体化，对于一节课的成与败起着相当重要的作用。成功的教学离不开精彩的细节，精彩的细节能创造有效的课堂。本周是我校数学同课异构公开课周，聆听了二年组两位老师教学的“平移和旋转”，她们对于教学细节的不同处理，引起了我的思考。 【案例一】 小黑板出示方格图。（图中有分解的房子图） 师：故事引入，今天小兔想盖一座房子，你们想帮帮小兔吗？（想！）她可有一个小小的要求，希望你们通过平移的方法帮小兔盖房子行吗？（行！）那就用你们桌子上的学具同桌合作帮小兔盖房子吧。（学生小组合作平移盖房子。） 汇报交流，师指名说说你是怎么平移的，生回答，师演示。师指名学生上台演示平移的过程，学生边演示边讲解。 师：你们能用手势表演上、下、左、右的方向吗？（学生演示加深对方向的认识。） 师：老师这里有一幅金鱼图，请你们帮帮老师平移金鱼，好吗？注意平移的方向哦！ 学生利用学具尝试平移小鱼。学生回答，师演示平移的过程。 师：谁能告诉大家没有鱼的时候，怎样观察进行平移的？ 生：我是先找鱼头的位置，一个点一个点数，数出10个点就行了。（生上台数） 生：我是找鱼的尾巴上的两个点。这时学生上台数错格子，数成向左平移9格了，孩子们大声叫着，错了错了！ 师：错在哪儿？谁能帮帮他的忙。 生：他把起点也数进去了，标的点不能数。 师：那你上来数一数。（学生上台演示讲解，师指导强调怎样数格子，让其他学生上台数格子。） 师：找点的方法很好，要注意起点，别数错格子啦。 孩子们跃跃欲试。 生：我找的是鱼身上的两个点。…… 生：我是先找鱼的边再移动的。 师：你很聪明，想到了找图形边的方法，很好，你来数数好吗？ 师：你们是按照什么方法数格子的，用你喜欢的方法请你在图中再数一数。 师生总结平移的方法。 【案例二】 小黑板出示方格图。 师：没有实物时，怎样在方格图上进行平移。现在老师教你们怎样平移。师拿出一个图形在方格图上边讲解边平移。学生都注视着老师的动作。 师：要把图向上平移3格，怎么平移，谁能上来演示。 学生上台演示，师强调讲解平移的过程。（图太小，生的身体都遮住了图，下面的学生根本看不清。） 师：现在要把图向左平移5格怎么平移？你能上台演示吗？（生上台演示） 师：你们要平移物体应该找准什么？（点）我们把开始的点叫起点，结束的点叫终点，你们在平移时可要注意了。 师：把图向下平移2格，向右平移3格，谁又能平移？ 学生按老师的要求上台演示进行平移，老师指导上台的学生平移，其他学生还是静静地坐着看黑板上同学的表演。 下课钟声响了，老师总结全课。 【反思】 “平移和旋转”是人教版小学数学二年级下册第三单元的教学内容。这两个教学案例都是让学生学会在方格纸上按不同方向进行平移，是整节课的教学难点。但老师在教和学的方式上有很大的不同，比较后可以明显看出，案例一注重在处理细节上下功夫，很好地关注了学生，教师始终注意让学生经历知识的发生、发展过程，使学生真正成为了一个发现者、探索者、研究者从移动小鱼过程中发现数一个图形平移格数所用的方法。注重体验，让学生经历知识的形成过程 学生是一个能动的认知体和生命体，是学习的主人和知识的探求者。学生的素质不是直接从他人那里获得的，而是通过自身能动性的活动（即主体性的活动）发展起来的。师始终注意让学生经历知识的发生、发展过程，使学生真正成为了一个发现者、探索者、研究者。如：让学生；动手移小鱼图，学生从移动小鱼过程中发现数一个图形平移格数所用的方法：找对应点，找对应线。：找对应点，找对应线。 5