系统化基准与科学化评价.ppt

學習基準、課程調適及學習評估 陳樹渠紀念中學 何燕萍老師 劉勁樂老師 校本語文基準設計 辯論比賽評分準則（中三單元六） 課程設計—多元的評估活動 整體評估方式 單元形成測驗 單元反思表 其他：課業設計、提問 課程設計—多元的評估活動 中一級：《記敘文和說明文》 目標：運用審題、立意、選材的技巧 校本語文基準： 學生能細讀文題，弄清題目的含 意。 學生能找到題眼。 學生能確定寫作的表方達方式。 學生能初步選擇合適的材料。 課程設計－多元的評估活動 中一級：《記敘文和說明文》 教學流程︰輸入 1.重溫課文《落花生》及《落花生的性格》兩文的題材和立意。 2.要求學生運用概念圖分析《我和父親》一文題目、立意及選材間的關係。 3.觀看兩段短片，讓學生將能力遷移－－學生討論片段中審題、立意和選材的關係。 課程設計－多元的評估活動 中一級：《記敘文和說明文》 教學流程：輸出 學生討論《起飛由低處開始》的立意和選材 ，並進行口頭匯報。 寫作長文《時光倒流＿＿＿年》 課程設計－多元的評估活動 中一級：《應用中文》 目標： 撰寫實用文（通知、通告、啟事、書信） 校本語文基準： 學生能撰寫啟事、說明書、通告、書信 課程設計－多元的評估活動 中一級：《應用中文》 教學設計 以學校的嘉年華會作為情境，串聯起整個單元，讓學生分組設計宣傳套餐，包括嘉年華會的主題、設計宣傳品、撰寫實用文、設計攤位遊戲及說明。以小組口頭及書面報告作為單元的評估。 課程設計－多元的評估活動 中一級：《應用中文》 教學流程 確定嘉年華會主題（對象）－瀏覽網站 決定嘉年華會的內容－播放錄影片段 設計海報／宣傳品－參考網上不同的海報設計 撰寫實用文 - 「通情達意」網上教材 - 分析反面教材 - 互評互選 設計攤位及遊戲說明 口頭報告 課程設計—多元的評估活動 中二級《聯想和想像》 目標： 通過學習聯想和想像的方法，理解文章內容 通過聯想和想像，豐富寫作內容，培養創造力 校本語文基準： 學生能運用聯想，借事物說明簡單的道理 學生能運用各種創意策略： 反習慣法、強烈組合法及假設法 課程設計—多元的評估活動 中二級《聯想和想像》 教學活動： 以三個家傳戶曉的故事為本，創作新的結局，並製作成廣播劇 評估重點： 運用各種創意策略 評估方式： 創作劇本及製作廣播劇 課程設計—多元的評估活動 中二級《應用文》 目標： 認識各種應用文的特點和格式(包括海報、啟示、章則、通告、邀請信、投訴信和新聞稿等) 校本語文基準： 能概略的理解常見的應用文(包括海報、啟示、章則、通告、邀請信、投訴信和新聞稿等) 課程設計—多元的評估活動 中二級《應用文》 教學設計： 以學校的陸運會作為情境，貫串整個單元，撰寫不同的應用文(包括海報、啟示、章則、通告、邀請信、投訴信和新聞稿等) 課程設計—多元的評估活動 中二級《應用文》 教學活動： 學生以陸運會籌務委員會主席的身分，為陸運會構思新的比賽項目，設計一張宣傳海報 評估重點： 能認識海報的特點和格式 評估方式： 製作海報以達宣傳目的 本科拔尖保底的策略 並非要拉近個別的差異 保底：掌握基本的能力 　 （奮進班） 拔尖：發揮強項 　 （聯課活動） 奮進班 04-05學年(9月至4月) 010 011 014 013 012 * * 起始點 教師期望學生在中文科的學習上可達到怎樣的水平？ 教師如何確切知道學生達到既定的水平？ 促進學生學習 提升教學文化 語文基準 評估促進學與教 理念的落實 製定校本 課程基準 製定進度表 教學單元 實施課程 評估 學習進度 單元學習 寫作練習 中一至中五各學習階段 語文基礎知識、閱讀、聆聽、寫作、 說話 001 002 雙週寫作 長文 校本語文基準 個別學習重點 練筆 多寫 寫作規劃－評估如何促進學習 ****** ****** ****** 單元七 古代漢語 《一次交通意外》 《旋木馬》 《小溪》 借事件抒發感情 借物件抒發感情 借景物抒發感情 學生能直接抒情 學生能間接抒情：借事、借景和借物 文章的開頭法 文章的結尾法  單元六 抒情技巧 3.《尖東的平安夜》 學生能掌握描寫場景的方法，包括烘托法 學生能掌握描寫的方法，包括直接描寫和間接描寫 2.《在暴風雨的街道上》 《熱鬧的年宵市場》 《維港煙花滙演》 (以上三題選作一題) 2.《花墟公園》 學生能初步掌握距離觀察法 1.《一位令我最XX的人》 1.《我的XX》 學生能掌握描寫人物的方法 單元五 描寫技巧 ****** 創作新詩 運用詩歌的寫作技巧創作詩歌 運用對偶、雙聲疊韻等修辭技巧進行