线面之间的位置关系柱锥台球的表面积和体积.ppt

* 《数学2（必修）》教材分析 第３章 立体几何初步 ◆ 空间几何体 ◆ 点、线、面之间的位置关系 ◆ 柱、锥、台、球的表面积和体积 第４章 平面解析几何初步 ◆ 直线与方程 ◆ 圆与方程  ◆ 空间直角坐标系 第３章　立体几何初步 一、本章内容与结构 空间几何体 　　－－点、线、面之间的位置关系 　　　　　　－－柱、锥、台、球的表面积和体积 空间几何体 点、线、面之间的关系 柱、锥、台、球的表面积与体积 柱、锥、台、球 中心投影与平行投影 直观图画法 平面的基本性质 空间两条直线的位置关系 直线与平面的位置关系 平面与平面的位置关系 ——空间图形的展开图；柱、锥、台、球的体积 二、 立体几何的编写意图 1. “立体几何初步”内容与结构的变化 整体到局部、具体到抽象 —— 遵循认知规律、重在提高空间想象能力 传统处理方式： 点、线、面 柱、锥、台、球 新教材处理方式： 柱、锥、台、球 点、线、面 计算 分段设计、分层递进 —— 分散难点，重在提高空间想象能力； 适度形式化，充分发挥向量的作用。 直观感知、操作确认、思辩论证、度量计算 空间几何体 线、面关系 表面积、体积 2. 编写意图与教学要求 空间几何体 —— 平移 —— 柱、锥、台 旋转 —— 柱、锥、台、球 —— 直观感知 投影 —— 视图 ——直观图 运动变化的观点； 展现数学的统一美、和谐美； 发展空间想象能力。 点、线、面之间的关系 性质 —— 思辩论证 —— 逻辑推理 长方体 —— 微型三维空间（载体） 判定 —— 操作确认 —— 合情推理 柱、锥、台、球的表面积与体积 直观感知、操作确认、思辩论证、度量计算 借助三维空间的基本模型（长方体）； 重视合情推理与逻辑推理的结合，注意适度形式化。 帮助学生完善思维结构，发展空间想象能力。 三、几点说明 １。分清层次，循序渐近 内容递进的第一个层次 通过对丰富的空间几何体的整体观察，帮助学生认识其结构特征，运用这些特征描述现实生活中的一些简单物体的结构。 　　　从整体到部分（即分析）的研究程序 从复杂的几何体到简单的几何体 两个基本问题：结构特征和表示方法 内容递进的第二个层次 再以空间几何的上述定义、公理和定理为出发点，通过直观感知、操作确认，归纳出一些判定定理与性质定理。 并对性质定理加以逻辑证明，至于判定定理，在选修系列2中，用向量的方法加以严格的证明。 要求学生能运用已获得的结论证明一些空间位置关系的简单命题。 研究的载体：长方体 空间的基本模型就是长方体 认识清楚了其上的点线、线线、线面， 基本上可以解决空间中一些基本问题。 长方体作为模型，贯穿于整个的学习之中 研究的中心问题 空间的点、直线、平面具有怎样的位置关系？ 如何用数学语言来表述和研究这些位置关系？ 内容递进的第三个层次 　　　从局部回到整体，通过计算度量对空间几何体的表面积和体积进行定量的研究。 内容递进的第四个层次 利用向量来解决立体几何问题是学习空间向量这部分内容的重点，也是立体几何学习的第四个层次。要让学生体会向量的思想方法，以及如何用向量来表示点、线、面及其位置关系。在教学中，可以鼓励学生灵活选择运用向量方法与综合方法，从不同角度解决立体几何问题。 ２。要求恰当，不要补充 角的度量问题将在《空间向量与立体几何》中作深入研究 三垂线定理的处理 P36页例3是直线与平面垂直判定定理的一个应用，也称“三垂线定理”，是证明线、线垂直的一个典型范例。 关于反证法 根据课程标准，教材不正面介绍反证法。但可以渗透反证法的思想 ３。重视类比，合情推理 平面与空间的类比 公理４ 等角定理 阅读 ４。重视拓展，发展个性 本章的拓展性问题： 　　“关上初等数学的门的同时，开启高等数学的门” Ｐ６５第１８题 Ｐ５７问题与建模 体积的近似计算－－积分思想 第４章　平面解析几何初步 一、本章结构 直线与方程 圆与方程 空间直角坐标系 第二章 解析几何初步 直线的斜率； 直线的方程； 两条直线的平行与垂直； 两条直线的交点； 平面上两点的距离；点到直线的距离； —— 圆的方程；直线与圆的位置关系； 圆与圆的位置关系； 空间直角坐标系； 空间两点间的距离； 二、内容变化 　　直线与圆 圆锥曲线变选修１、２ 参数方程变选修４－４ *