第二十四课《散文诗两首》讲学稿.doc

第二十四课 《散文诗两首 班级： 姓名： 学习目标： 1. 有感情的朗读诗歌，体会这首诗所蕴含的哲理。 2. 体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。 3. 培养学生朗读诗歌的能力。 学习重点：反复诵读，感悟诗歌的思想感情。 预习导学： 1、 看拼音写汉字。 xiù（ ） luó mó yǎn nà（ ） nì（ ）笑 花bàn（ ） mù yù（ ） dǎo（ ）告 2、 解释下列词语： 匿笑： 3、朗读课文，并查找作者相关资料。 4、泰戈尔是印度著名 、诗人、社会活动家。他著名的散文诗集有《吉檀迦利》《新月集》 、 等，小说有《沉船》《戈拉》《小沙子》等。泰戈尔用孟加拉文写作，年获 奖。所作歌曲《人民的意志》，年被定为印度国歌。 学习过程： 检查预习 1、下列诗句加粗字字形正确的是（错的订正在横线上）（　 ） Ａ、你会溴到这花香　　　　 Ｂ、我暗暗地在那里匿笑 Ｃ、我从不肯忘弃了一张纸　 Ｄ、有的被海浪打湿，粘在船头上 2、填空：本文选自《 》，作者（ ）。 整体感知，课堂研讨 1、 有感情地朗读课文 朗读诗歌，须注意以下几点： ⑴把握诗歌的感情基调，如《金色花》轻松活泼，应读出儿童特有的调皮。 ⑵根据情感的需要，确立语速。诗歌诵读的语速，有一定的规律可循。“如果表现的内容是欢快的、激动的或紧张的，速度要快一些；表现的内容是悲痛的低沉的或抒情的，速度要慢一些；表现的内容是平铺直叙的，速度采取中等为宜。”如《金色花》可稍快一些。 在同一首诗歌当中，语速并非一成不变。诗歌情感有发展，语速随之有变化。如《金色花》中妈妈责怪的语句“你到哪里去了，你这坏孩子？”语速宜稍快一些。 ⑶根据诗歌意境，确定轻读、重读及音长音短。诗歌诵读，有轻有重，有音长音短，才能将诗歌情感强调出来，才能将诗歌的韵味体现出来，字词句的轻重及音长音短，要根据诗歌内容、意境来判断。 ⑷　根据语境的关系，确定诗句的停顿。诗歌诵读，需要正确处理好停顿。节奏自然鲜明，诗歌才富有韵律美。“一般说来，顿号后的停顿最短，逗号后的停顿长一点，分号和冒号后的停顿再长一点，句号、问号、感叹号和省略号的停顿再长一些。” 2、说出自己读完这首诗后的初步印象、第一感受。 2、“我”通过什么方式来表达对妈妈的爱?怎样表现的?3、“我”和妈妈各是什么性格?精读赏析，问题探究 1、 作者为什么把孩子想象成一朵金色花？2、孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道？3、为什么妈妈见了面，说“你这坏孩子”？体验反思，拓展延伸 母爱就在我们身边，她像一股涓涓的溪流时时刻刻地滋润着我们。学习这首诗，你从中感悟到什么?请结合自己的实际谈谈。荷叶 母亲姓名： 班级：学习目标： 1. 把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文。 2. 体会借助一种具体的形象来抒发对母亲爱的写法。 3. 体会诗歌中浓浓的母子情。 学习重点： 有感情地朗读课文，体会诗歌中浓浓的母子情 预习导学： 1.给下列加点字注音。 花瑞（ ） 莲蓬 （ ） 菡萏 （ ） 徘徊 （ ） 欹斜（ ） 慈怜（ ） 荫蔽 （ ） 2.解释下列词语： 花瑞：莲蓬： 烦闷：菡萏： 亭亭：适意： 徘徊：欹斜： 遮拦：荫蔽： 学习过程： 一、检查预习： 听写生字解词：二、感知文章内容 1.朗读课文，了解课文内容。 2.默读课文，思考下列问题。 这首诗抒发了诗人什么样的情感？理由是什么？作者为什么从自家的院子里的莲花写起？点明文章主旨的是哪一句？其表达方式是什么？三、研读赏析。 1.课文重点描写的是什么？为什么要写九年前与祖父的赏莲？2. “雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。我心中深深地受了感动”，作者看到红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧过来，正覆盖在红莲上面深受感动，是因为什么？3.课文中写作者的情绪变化有什么作用？结尾“心中的雨来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽”有什么作用？四、拓展延伸 读了课文，你怎样理解母爱？又会以一种什么形式表达你对父母的爱呢？