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《科学计数法》教学设计 【教材分析】 本节课是在学生已经学习了有理数乘方的概念，了解了有理数乘方的意义，会利用有理数乘方法则进行有理数乘方运算的基础上进行教学的。教材结合之前学过的知识，使学生进一步理解乘方的意义，并能用10的正整数指数幂的科学计数法表示大数。既是前面知识的延续和应用，又为今后学习科学计数法表示绝对值较小的数打下基础。 【学情分析】 对于学生来说，在学习科学计数法之前，已经有了对乘方的认识，能进行有理数乘方的运算，这部分内容是将之前学过的乘方提高学习，总的来说科学计数法的概念能使学生较容易接受。通过一些日常生活中存在的科学计数法的练习题，让学生对有理数掌握的更加熟练，从而感受到生活中处处都有数学。 【教学目标】 1、知识目标：使学生了解科学计数法的意义，并会用科学计数法表示较大的数。 2、能力训练要求：借助身边的熟悉的事物进一步体会、感受生活中的大数，增强数感，积累数学经验，会用简便的方法—科学记数法表示大数． 3、情感目标：在传授知识、培养学生应用数学的意识与能力的同时，注意培养学生勇于探索的精神和合作探讨的能力。培养学生有创意的想法，鼓励学生独立思考，实践再与他人交流的学习方法，并从中产生对数学的兴趣和战胜困难的勇气。 【教学重点】 1．进一步感受大数． 2．用科学记数法表示大数． 【教学难点】 正确掌握10的幂指数特征，用科学记数法表示大数． 【教学准备】 计算器、教师准备多媒体课件。 【教学过程】 、提出问题，引入新课 我们已经学习了一些比较小的数，比如100以内，1000以内，事实上，生活中还存在一些比较大的数，比如： 1、太阳半径约为696 000 000米； 2、光的速度约为300 000 000米/秒； 3、月球质量约为734万万亿吨。 4、世界上最大的海洋是太平洋，面积是179,968,000 一年有365天有8760小时525600分秒 ①：用计算机计算：102 104 107 109 观察规律可以发现什么规律？ 先来回顾下10n的规律： 101=10； 102=10×10=100; 103=10×10×10=1000; 104=10×10×10×10=10000; …… (n为正整数) 学生通过观察、交流，可以得出结论：10的几次幂等于1后面有几个0，即10n ②：思考：通过回顾，同学们有何启发？能否用以上方法将以下数表示出来： 732 000 000 290 000 90 000 生：经过讨论，可以得到结论：可以借用10的幂的形式表示大数。则可以得到： 732 000 000=7.32×108 290 000=2.9×105 90 000=9×104 以90 000为例，由于90 000=9×10000，而10000=104 所以90 000=9×104 同样其他的数都可以用这种方式表示，得到以上结果。 那么能不能将以上的数表示成： 732 000 000=732×106 290 000=0.29×106 90 000=90×103 这种形式呢？ 师：这样也可以，但是为了统一标准，规定了a的范围即1≤a＜10， 于是，以上的表示方法可以表述为： 一般的，一个大于10的数可以表示成a× 10n的形式，其中1(a(10，n是正整数（n等于原整数位数减1），这种表示方法叫科学计数法。 解决问题：通过研究学习，能否将 1、太阳半径约为696 000 000米； 2、光的速度约为300 000 000米/秒； 3、月球质量约为734万万亿吨。 4、世界上最大的海洋是太平洋，面积是179,968,000 一年有365天有8760小时525600分秒 × 108米 300 000 000米/秒=3× 108米/秒 734万万亿=7.34×1019 179,968,000=1.8×108秒×107 【知识巩固】 课堂练习（教师课堂给出答案）： 1、用科学记数法写出下列各数： 10 000 =1×104 -1200 =-1.2×103 56 000 000=5.6×107 地球绕太阳转动（即地球的公转），每小时约通过110 000km。声音在空气中传播，每小时约通过1 200 000m，试问地球公转的速度和声音的速度哪个大？ 解：110 000km=1.1×108m 1 200 000m=1.2×106m 1.1×108m