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一节课的教学设计 章节名称 《狼》蒲松龄 学科 初中语文 授课班级 初一三班 授课时数 一课时 设计者 杨晓敏 所属学校 花加拉嘎学校 本节（课）教学内容分析 本文是初一年级下册的一篇短小生动文言语言故事，文中讲述了一名屠户傍晚卖肉回家的途中遇狼的事情。屠户经过自己的智谋与勇气战胜狼的事件。这篇文章告诉人们遇到恶势力要勇于战争、敢于战争的道理。 依据标准 课程标准：对于文言文能够熟练的朗读课文，读懂文意，掌握重点字词，学以致用。 教育技术标准：能够认识到教育技术的有效应用对于优化教学过程、培养创新型人才的重要作用。 本节（课）教学目标 知识和技能：1．?能比较流利地熟练地朗读课文?? 2．?能对照注释掌握一些实词，读懂文章的意思???能创造性地复述故事能从文中认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待象狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争 号 学习 目标 具 体 描 述 语 句 1 读熟 1.教师范读一遍课文，读出紧张感，力求生动。提出听读要求?：听准字音，注意停顿，词义句义不懂处做记号。?重点解决的字词：惧：恐惧。??从：跟随。??故：原来（一样）。??驱；追赶。??窘：困窘。??恐：恐怕。??顾：看到。??瞑：闭眼。??暴：突然。??毙：杀死。股：大腿。??寐：睡觉。??黠：狡猾。??缀：原意是连结，文中意是紧跟。???弛：原意是放松，文中意是卸下。?师生共同研习课文? 以学生自主探究讨论为主，教师只点拨要点即可?　　1这篇文章给我们讲述了一个什么样的故事？请根据自己的理解创造性地复述故事。? 　　（请两位学生毛遂自荐讲述故事大意，其他同学共同品评其得失。）? 　　2.故事中的两只狼是是怎样的一个形象？? 　　3.??故事中的主体是人还是狼？为什么？?? 　　4．故事中的屠夫是怎样一个形象？请试加以说明。?? 　　5.读了这个故事你有哪些启发？??  目 内 容 解 决 措 施 教学重点 能够比较熟练的读懂课文，能够对照注释掌握一些重点字词，读懂文章的意思。 教师范读，学生自由朗读，学生范读。 根据注释与教师的强调掌握重点字词。 教学难点 学生自主探究课文内容及寓意。 对重点问题的探讨。 学生联系生活实际进行探讨。 教学环境设计 多媒体教室或有投影仪的普通教室 教学媒体（资源）选择 知识点 编 号 学习 目标 媒体 类型 媒体内容要点 教学 作用 使用 方式 所 得 结 论 占用 时间 媒体 来源 1 读熟 录音 图片 朗读 B. G 杜出紧张感，力求生动，提出听读要求，听准字音，重点解决的字词：惧从故驱?窘恐顾瞑?暴毙股?寐?黠缀弛?G H 师生共同研习课文? 10 自制， 网络下载 4 学生对于本文重点问题的讨论，并得出答案 课件 1这篇文章给我们讲述了一个什么样的故事？复述故事2.故事中的两只狼是是怎样的一个形象？?3.??故事中的主体是人还是狼？为什么？??4．故事中的屠夫是怎样一个形象？请试加以说明。?? 5.读了这个故事你有哪些启发？??以学生自主探究讨论为主，教师只点拨要点即可A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。 ②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。 板书设计 作者简介： 从草丛蒲松龄 ( 1640 — 1715 ) ，字留仙，又字剑臣，别号柳泉居士，山东淄川 ( 今淄博市 ) 人。《聊斋志异》是他的代表作，是一部文言短篇小说集。“聊斋”是他书房的名称，“志异”是记载奇闻异事的意思，共有四百九十一篇。它主要借鬼狐神妖、奇闻异谈曲折地反映当时的社会现实、政治制度的黑暗、科举制度的不合理。 遇狼 躲狼 狼 蒲松龄 斗狼 劈狼 胜狼 关于教学策略选择的阐述 以问题解决为主的教学策略：1。学生通过朗读课文自己或在老师的提示下掌握文言字词。2。学生通过小组合作对文章中的重点问题进行讨论并得出答案。 自主学习策略：学生通过自主阅读拓展资料和进行创新写作，在深入理解课文主题的基础上，提高阅读文言文的能力和写作水平，促进思维的深层次加工。 课堂教学过程结构设计（本栏为课堂教学设计的重点，应详细阐述并绘出流程图） 教学 环节 教师的活动 学生的活