京教版九下25.1《平移变换》课件精选.pptVIP

* 新课程 新思想 新理念 前面章节所学的“简单的图形”，“三角形”的知 识，使学生对图形有了基本的认识，但这些认识多 限于“静态”，学习图形的变换使得学生以“动态”的 角度去认识图形，是一次认知角度的大转变，具有 重要的现实意义，也为今后进一步学习其它图形的 变换和相关的应用打下基础。 一、教材分析 一、教材分析 重点 难点 平移变换的概念和基本性质，按要求作出简单平面图形平移后的图形． 探索平移变换的基本性质 教学重难点： 二、目标分析 知识与技能 情感与态度 过程与方法 通过具体实例认识平移变换；理解平移变换的性质，并会按要求作出图形经平移变换后所得的图形。 学生通过观察、分析、操作、运用以及抽象概括等过程，经历探索平移变换的性质、探求图形平移的作法；进一步发展了空间观念。 使学生懂得观察生活,联系实际，体验用数学知识解释生活问题的乐趣,感受数学美，培养热爱数学的情感,激发学生探索客观世界的好奇心和求知欲。 三、教学方法 自主探究 合作交流 启发引导 世界充满着运动，大到天体，星球，小到原子粒子，其中最简单的主要是平移、旋转及对称等运动。这些运动合成大千世界许许多多千奇百怪的运动。 引 言 三、教学过程 （一）创设情境 引入新课 这些情景中的移动现象,有什么共同特点吗？ 都是沿一个方向移动一定的距离. 这些日常的物体运动都是平移 （二）师生互动，探求新知 问题1：你能尝试叙述一下平移变换的概念吗？ 在平面内，将一个图形沿某个方向移动一定的距离，得到一个新的图形，这样的图形 运动称为平移变换，简称平移。 问题2：由以上的表述，你认为描述一个 平移变换必须指出哪几个条件？ 平移的方向 平移的距离 1、认识平移变换 A B C A1 B1 C1 看看说说 A B C A1 B1 C1 点A与点A1叫对应点, 线段AB与线段A1B1叫做对应线段, ∠A与∠A’ 做对应角。 问题3：你能说出图中其他的对应点、对应线段、对应角吗？ A B C A1 B1 C1 线段AC的对应线段是线段 _______， 线段BC的对应线段是线段________. B的对应角是∠____, ∠C的对应角∠____ B1 C1 A1C1 B1C1 △ABC平移的方向就是由点B到点B1的方向，平移的 距离就是线段BB1的长度。 点B的对应点是点____，点C的对应点是____。 B1 C1 平移前后的图形全等。 2、探索平移变换的性质 思考： ①平移的方向是什么？平移的距离是多少呢？ ②点A、B、C在平移后的对应点在哪里？ ③图中的对应线段、对应角、对应点所连的线 段之间都有怎样的关系？ 平移变换的性质 对应线段相等且平行（或在同一条直线上） 对应角相等。 对应点所连的线段相等且平行（或在同一条直线上） 经过平移， 3、探求平移作图 例1：如图，平移△ABC，使点A移动到点A’，作出平 移后的△A’B’C’。 例2：将图中的字母N沿水平方向向右平移3cm，作出 平移后的图形。 3cm 3cm A B A’ B’ C D C’ D’ 方法二： 平移前后不改变线段长度和对应角大小 试一试 如图，在方格纸中，画出将图中的△ABC向右平移5格 的 然后再画出 将向上平移2格后 . 是否可以看成是△ABC经过一次平移而得到的呢？如果是，那么平移的方向和距离分别是什么？ A B C 可以看成是 经过一次平移而得到的图形， 它的平移方向是由对应点A到对应点 的方向，他的平移 距离是线段 的长度。 1.下列运动属于平移的是（ ） A.乒乓球比赛中乒乓球的运动 B.空中放飞的风筝运动 C.推拉窗的活动窗扇在滑道上的滑行运动 D.篮球运动员透出的篮球的运动 C (三)巩固新知、培养能力 2.在图形平移中，下列说法错误的是（ ） A. 图形上任意点移动的方向相同 B. 图形上任意点移动的距离相同 C. 图形上可能存在不动点 D. 图形上任意两点的连线大小不变 (三)巩固新知、培养能力 D 3.△DEF是由△ABC经过平移后得到的，则平移的距离是（ ） A.线段EC的长度 B.线段BE的长度 C.线段BC的长度 D.线段EF的长度 D B C A E F B (三)巩固新知、培养能力 通过本节课的学习，谈谈你的收获？ （四）梳理知识 归纳小结 （五）知识的应用和拓展