2018广东中考语文复习示范“初中名著阅读三课一练教学模式”复习课课型例解《钢铁）38PPT课件.ppt

主要内容 一、 问题产生的背景 二、 名著阅读课程化探索——“名著阅读 三课一练教学模式”简介 三、名著阅读三课一练课型暨名著阅读 复习课例谈 一、 问题产生的背景 （一）语文教育新形势 1.新编教材指导思想（关于“阅读” ）： 遵循课标要求，坚持课改方向，守正创新。 提倡少做题，多读书，多思考，勤练笔，注重语文积累和语感培养；积极倡导自主、合作、探究的学习方式，鼓励自主阅读、自由表达，培养创新精神和实践能力；注意在语文课与学生语文生活之间建立一条通道，积极拓展课外阅读，构建由教读、自读到课外阅读“三位一体”的阅读教学体系，并努力引导学生参与社会实践，在实践中学习语文、运用语文，获得解决实际生活需要的语文问题的能力。（王本华） * 一、 问题产生的背景 （一）语文教育新形势 2.新编教材“三位一体”的阅读教学设计： 新教材特别重视阅读教学，设计了从教读到自读，再到课外阅读的“三位一体”的阅读教学体系。 阅读部分，以各单元学习为主（教读课文、自读课文 ），辅以“名著导读”和“课外古诗词诵读”，共同构建一个从“教读课文”到“自读课文”再到“课外阅读”的三位一体的阅读体系，并在这方面凸显特色，更好地贯彻课程标准提出的“多读书，读好书，好读书，读整本的书”的倡议。（王本华） * 一、 问题产生的背景 （一）语文教育新形势 3.名著阅读在新编教材中的地位： 成为教材正式内容，是阅读的“三位一体”之一 读书活动成为语文课程的重要部分。 课外阅读课程化在教材层面得到充分体现 （冯善亮） * 一、 问题产生的背景 （二）教育现实呼唤名著阅读课程化——课型引导 名著阅读教学现状： 初中学生没有养成良好的阅读习惯，缺乏阅读的方法与热情；中考名著阅读版块得分率偏低。 初中语文名著教学所处的是一无章法、二无定式的放羊状态。 * 二、名著阅读课程化探索 （一）关于“初中名著阅读三课一练教学模式” 1.初中名著阅读三课一练教学模式：贯彻课程标准提出的“多 读书，读好书，好读书，读整本的书”的精神，构建由指导阅 读整本必读（课内）名著、小组合作阅读整本推荐名著到自 主探索阅读整本课外读物的名著阅读教学模式。 2.它从教学的角度入手，让老师有章可循、有法可依、有样 可学，是对“初中名著阅读课程化”的深入探索，适应教育形 势的发展和需要。 * 二、名著阅读课程化探索 （一）关于“初中名著阅读三课一练教学模式” 3. 以名著阅读指导课、汇报课、复习课和拓展课四个课型为核心， 辅之以2个阅读实践的跟踪指导，使之与四个课型的课堂教学融为一 体，具有前后顺承关系的知识性，符合学生心智和能力发展的规律 性。它的整体设计思路符合部编新教材“三位一体”的阅读指导思 想，在课内名著教读、推荐名著自读、运用方法与知识解决阅读实 践中的问题及课外拓展阅读的学以致用过程中，以自主、合作、探 究的学习方式，鼓励学生自主阅读、自由表达，研讨交流促提升， 培养创新精神和实践能力。 二、名著阅读课程化探索 （二） 《初中名著阅读三课一练教学模式》的主要做法 （1）激发兴趣，让他们带着愉悦和好奇的心情走进阅读之门。 （2） 教会方法：根据部编教材的编排及每一本名著的体裁和内容的需要，做到“一书一法”，使学生 “得法于课内，得益乃至成长于课外” 。 （3）开展阅读活动 ：组成阅读小组，定期组织汇报展示活动。 学生自己准备、筛选、编排汇报的资料 ；设计自己的读书卡片、阅读手抄报、专题班刊 。目的是倡导自主、合作、探究的学习方式，引导学生学会学习、学会合作，学会创新。 * 二、名著阅读课程化探索 （三） 《初中名著阅读三课一练教学模式》提出的要求： 不但要学会怎么阅读，还要学会把自己获得的知识积累、 分类、归纳好，并且懂得怎样表述自己的看法，还要学会倾 听别人的观点，学会汲取别人之长补自己之短；同样，我们 不仅能读整本的课内必读名著，还要懂得用同样的方法阅读 整本的推荐名著，甚或是多部的课外同类名著。 二、名著阅读课程化探索 （四）《初中名著阅读三课一练教学模式》的课型： 符合现代课程模式的发展趋势：关注差异性、过程性、问题探究、情境建构、学会学习，也符合关于“一堂好课”的标准：激发兴趣并保持学习动力、照顾差异让学生均有发展、启发学生开展学科思维、注意学以致用和知行结合；强调有意义、有效率、生成性和常态化。 * 三、 名著阅读教学课型——指导