2017-2018学年河大版九年级语文下册第6单元教学设计：23 左忠毅公逸事.docVIP

左忠毅公逸事 【教学目标】 1.通过学习左光斗爱才若渴，坚贞不屈，一心为国的高风亮节，理解本文的思想意义。 [来源:学*科*网] 【教学重点】 选择典型事件和典型细节来刻划左光斗的性格。 【教学难点】 句子中“于”、“之”的省略。 【教学过程】 一、检查自学 [来源:学科网ZXXK] 提示：“忠毅”为左光斗的谥号，“谥号”，是古代大臣死后，朝廷给他的封号；“逸事”指散失而不见于正史的事迹。 2.整体感知：提问：全文可分几部分？划分的依据是什么？ 提示：全文可分三部分。 第一部分（1—2自然段）写左光斗的两件逸事。 第二部分（3—4自然段）写左光斗的学生史可法的事迹。从而衬托左光斗。 第三部分（5自然段）写逸事的来源，强调了真实性。 二、小组合作，解析文本（1—2自然段） [来源:学科网] 2.学生对照课文注解自己口译，圈出不理解的词和句。 3.小组讨论解决并教师精讲点拨强调一些词、句： 从数骑出：从，使……跟从。 视学京畿：即“视学于京畿”，省略介词“于”。 叩之寺僧：即“叩之于寺僧”，省略介词“于”。 则史公可法也：（他）就是史可法，省略主语。 即面署第一：面，当面，名词作状语。 史朝夕狱门外：史可法早晚守候在狱门外，省略谓语。 旦夕且死：且，将，将要，副词。 卒感焉：焉，于之，兼词，狱卒被他感动了，被动句。 则席地倚墙而坐：席，以……为席，名词作意动词。 老夫已矣：已，（快）完了。 4.小组讨论探究以下问题 ①这两个自然段主要写了左光斗哪两则逸事？表现了左光斗怎样的品格？两件事之间有什么内在联系？ 提示：一写左光斗选拔史可法的经过，表现他爱惜人才，知人善任的远见卓识；一写左光斗在狱中怒逐史可法的情景，突出他轻于个人生死，唯念国家的高风亮节。荣居高位时，他不辞辛劳，广泛罗致人才，是为了国家的需要；身陷囹圄时，他怒逐学生，竭力保存精英，是虑及国家的前途。这深沉的爱国精神贯穿前后，映照全篇。 [来源:Zxxk.Com] 提示：左光斗选拔史可法的过程大致右分为四个环节： 觅才——惜才——选才——誉才 “风雪严寒” 左光斗四出奔波， 觅才 “从数骑出” 寻觅人才的急切心情 “解貂履生” 这些精湛的细节描写在“公 [来源:Z#xx#k.Com] “瞿然注视” 这两个细节描写，生动地反映 选才 “面署第一” 了左光斗对人才的赏识。 “他日继吾志事者，两相对比，可见左光斗把史可法视 誉才 唯此生耳” 作效忠国家的良才，自己事业的继承者， “吾诸儿碌碌” 反映了左任人唯贤的磊落胸怀。 ③左光斗被诬下狱，史可法前往探监，左光斗对此态度如何？他为何如此做？ 提示：对史可法前来探监，左光斗严声怒斥，将史可法逐走，具体表现在： “乃奋臂以指拨 ，目光如炬”——肖像描写 “庸奴！如何地也……即今扑杀汝”——语言描写 （由学生用现代汉语翻译各句） “因摸地上刑械作投击势”——动作描写 史可法冒死前往狱中探望，左光斗理该感动和高兴，可是文章却以重笔描写了左光斗严声怒斥，这似乎有些不近情理，但这正是表现了左光斗在如此艰难危险的困境中，仍然不忘为国爱才，惜才，表现了左光斗希望史可法不要感情用事，要以国事为重的殷切期望。左光斗由气急而怒骂，态度愈严厉，愈能反映出左光斗对史可法的爱之深，期望之厚。 ④对本文两则逸事中反映出来的左光斗的思想感情，我们今天该怎样认识？ 提示：左光斗的第一则逸事，写他身居要职时，不是趋奉权贵，高高在上，而是冒着风雪严寒，微行出访，为国求才，这在封建官吏中，实为难能可贵；第二则逸事，写他因弹劾魏忠贤，遭陷入狱，依然重于国事，轻于己身，教育史可法以天下为己任，他的识见、品格，也值得称道。 当然，左光斗等力图剪除魏阉奸党，其目的仍不外乎要巩固封建统治，不过，这些应放在一定的历史背景下来认识和分析，不应该苛求古人。 三、课堂总结： 典型事件，是指“所载之事，必以其人之规模相称”，左光斗一生中的事迹必然很多，然而作者只选择其中两件不见正式记载的逸事（包括几个细节），因为作者认为，只有这两件事，才最能体现左光斗“忠”和“毅”的特点，文中没有一句主观的评论，而我们读了这两则事迹后，左光斗身上有一种巨大的感人力量，令人肃然起敬。文章之所以产生这样的效果，与作者善于选取典型事件和典型细节刻画人物分不开的。 四、板书 左忠毅公逸事： 忠：1.不辞劳苦 2.忠于职守 3.大胆选才 4.给予厚望 忠毅：肖像——威武不屈 动作——一心护才 语言——忧心国事