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《物流基础》案例教学法初探 管理系 刘金国 【摘 要】《物流基础》是一门实践性很强的专业课程。教学中采用案例教学法能取得好的教学效果。案例教学法运用得成功与否，取决于教学的整体设计、所选案例的质量、学生准备参与的程度和教师组织引导的水平等等。 【关键词】物流基础 案例教学 教师 学生 物流管理职业教育因受教学实训（实验）条件的限制，大多数内容的教学停留在理论方面，这与该课程的特点不符，直接影响了教学质量。为了克服教学条件的不足，使教学尽量贴近生产实际，有必要积极推广案例教学法，这也是备受众多教师亲睐、能取得独特效果的一种教学方法。 一、物流基础案例教学法的特点 现代教育认为，积极的教育方式是教育发展的主潮流。案例教学法最突出的特点就是使学生积极主动地参与到案例讨论之中，从而达到更好的教学效果。 1、案例教学法有利于激发学生的积极性和主动性。 传统的教学方法是以教师传授知识为中心的灌输式教学法，这种方法在一定的教学条件下，针对某些教学环节和内容，能取得某种满意的教学效果。但是对于高等职业教育中，诸如物流基础这类社会性、生产实践性较强的课程来说，采用这种“填鸭式”教学法，学生就会觉得很枯燥、甚至很“闷”，长此下去容易形成被动接受教师的知识传递、不积极思维、不主动参与的习惯。案例教学法要求学生充当物流管理者的角色，面对企业物流管理中出现的各种问题和模拟生产现场，运用所掌握的物流基础理论和方法分析问题、解决问题，促使学生积极思维，主动参与案例讨论，逐步提高分析问题、解决问题的能力。 2、案例教学法有利于提高学生实践能力。 对于物流专业的学生来说，实践能力主要从实训室或更多的从社会生产实践中获取。但目前这种条件和机会是极其有限的。教师在课堂上平铺直叙地讲授，学生正面地接受知识，并不一定能真正理解，即使当时从理论上理解了，也不一定知其在实践中如何运用。案例教学法要求学生运用理论知识解决实际问题，学生通过案例接触到各种物流企业的真实情况，为将来参与实践打下良好的基础。同时，学生通过案例分析和讨论，能更深刻地掌握相关知识，这比来自听课和阅读得到的知识更加牢固。 3、案例教学法有利于培养学生有效的思维方式。 学生需要掌握的物流基础知识绝不是对现有物流技术的吸收和简单应用，更多更新的知识还有待于学生自己去吸取。因此，对学生来说,重要的不是在学校受到了多少训练，学到了多少知识，而是受到了怎样的训练，也就是学生思维、行动训练的方式和过程。案例教学法使学生在运用知识解决问题的过程中培养了有效的思维方式，善于吸收新知识，解决新问题，迅速适应新的环境。 4、案例教学法有助于提高学生语言文字表达能力。 一个优秀的物流管理工作者必须具备良好的语言文字表达能力。学生在准备案例讨论时，要写出发言提纲，在案例讨论之后，要写出案例分析报告，其文字表达能力在写作中得到提高。在案例讨论过程中，能锻炼学生的语言表达能力，培养学生劝说、聆听等与他人打交道的技巧，使其综合素质得以提高。 二、物流基础案例教学法的运用 要使物流基础案例教学法取得预期的效果，运用时需要做大量细致的工作，主要步骤包括：精选案例、学生积极准备参与和教师正确组织引导等。 （一）精选案例 案例选择是否适当，在很大程度上影响着物流管理案例教学的效果。一个高质量的案例应符合下列要求： 1、案例的内容符合教学目的要求。教学案例类型多种、内容各异，既有专题性案例，也有综合性案例，既有描述性案例，也有分析性案例。教师应根据教学目的要求有针对性地选择案例。例如，为了锻炼学生对物流配送分析应用能力，可选择一家规模较大的综合性配送公司与一家专业性的配送企业作为专题性案例。所选案例还应有重点和难点，切忌牵强附会，面面俱到，使学生通过对案例的分析讨论可加深对课程中某些重点和难点的理解。 2、案例涉及的问题富有启发性。教学案例应蕴含能启发学生思考的一些问题，学生需灵活运用书本中所学的知识，进行广泛深入的思考，并通过互相讨论、启发才能得到问题的答案，而且有的答案并不是唯一的。如果案例涉及的问题不能给学生留下较多的思维空间，答案可从书本中直接得到，则无异于让学生做一般的习题，达不到案例教学的效果。 3、案例的具体情节符合客观实际。案例教学的主要目的之一是让学生学会运用理论知识解决实际问题，因此所选案例要符合实际情况。即使是虚构的案例，其情节设计与现实情况也应基本相符。如果教学案例的情节缺乏客观依据，甚至与实际情况相背离，则可能误导学生的思维。 （二）学生积极准备参与 物流基础案例教学的宗旨是让学生充当物流管理者的角色，模拟其处境，学会判断，作出决定。因此，学生应积极准备参与到案例教学之中。 1、熟悉案例。学生首先应反复阅读