移动互联网课程创新建设模式精选.pptVIP

国内外CDIO最新动态 关于CDIO 是一种教育模式，也是一套系统化和可操作的教育方法。 集合全球多所顶级大学的的智慧研究出来的方法学，让教学体系更加系统化和理论化, 基于做中学，基于项目的学习。 国内外CDIO最新动态 2011年1月4日，美国国家工程院（NAE）宣布了“戈登奖”得主，美国工程院院士、麻省理工学院教授Edward　Crawley因创立“CDIO” 而获此殊荣。 戈登奖、德雷铂奖和拉斯奖并列为美国工程界三大最高奖项，被誉为“工程界的诺贝尔奖”， 获奖者可以获得50万美元和奖章。 国内外CDIO最新动态 2011 5月8日-11日在北京召开了“2011北京CDIO区域性国际会议”。 大会总主席为北京交通大学校长宁滨教授。 会议指导委员会主席 Edward Crawley院士 美国David Wisler院 加拿大顾佩华院士 程序委员会主席 联合国教科文组织产学合作教席主持人兼理事长查建中教授。 国内外CDIO最新动态 2008年12月教育部启动第一批18所CDIO试点高校，2010年4月，第二批21所CDIO试点高校。共计39所高校开展CDIO试点工作。 国内57所高校在机械类、电气类等专业开展试点。 云南大学已建立了18个教育部人才培养模式创新实验区子项目。 CDIO子项目进入· 国内外CDIO最新动态 大连东软信息学院CDIO教学改革全校启动。提出TOPCARES－CDIO的八大能力体系。 汕头大学工学院提出了EIP-CDIO 培养模式，EIP(Ethics，Integrity，Professionalism)职业道德与诚信 EIP-CDIO 注重职业道德、诚信与构思－设计－实现－运作进行有机结合，做人通过做事体现，做事通过做人保证。 认为是更全面的、系统性的人才培养模式。 国内外CDIO最新动态 E-CDIO-KS E即Experience，为体验，在构思前，对移动互联网的服务进行一定数量的体验。通过体验了解移动互联网的服务。 K，为Knowledge，就是根据实际的工程实施经验，进行知识总结。通过作品，论坛，汇聚显性资源和隐性资源，构建知识中心。 S，为Sharing，对作品通过开源的方式开放代码，共享知识成果，通过开放进化平台的方式，提供更多的开放能力给其他开发者。把未来需要继续努力的技术挑战开放出来，把问题留给后面的人进行优化。 E-CDIO-KS模式，是一种改进的CDIO创新模式，利用信息技术与混合式学习模式，汇聚和吸收更多的创新成果，形成创新知识库；强调体验、共享和演进性。更具互联网的开放性，可实施性。 E-CDIO-KS在《移动互联网》课程中的应用 满足学校的教学学时 体现CDIO的实质： 基于做中学 基于项目的学习，项目贯穿课程始终 通过大赛方式-移动生活俱乐部组织，竞赛小组，以俱乐部模式组织学生深入钻研，弥补课堂的不足，最大化激发学生的兴趣，激发学生学习群体的自发形成。 与企业项目紧密结合-三星公司支持。有利于学生和企业之间形成互动关系。在企业专家指导下，进行移动互联网技术创新，缩短企业和学校的距离，丰富学校的知识结构。 体现多学科交叉 通信计算机，媒体艺术，工业设计 教育技术学-整体设计，课程包装，理念提升，基于开放平台的网络课程教学设计 以学生为中心，以大赛为线索 进展状态-已形成的第一阶段成果 进展状态-已形成的第一阶段成果 进展状态-第二阶段成果 形成进化式的网络课程（开放，共享，进化） 大赛作品展示 生生实验室知识中心 为下一届学生提出的问题 混合式教学模式的教学设计 什么是“混合学习”教学模式 Face to Face加e-Learning 开放、共享、在线式 混合式教学模式的教学设计-传统教育教与学的关系 传统的学习观点“空水壶”，以教为中心 混合式教学模式的教学设计-混合式教育教与学的关系 学习是从经验中获得有意义的变化 混合式教育模式下的教学理念 建构主义的思想 建构主义认为世界是客观存在的，但对于世界的理解和赋予意义却是由个人自己决定的，每个人以自己的经验为基础构建客观现实世界(谢新观，2000)。 建构主义对学习的理解 认为学习是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助，即通过人际间的协作活动而实现的主动建构知识意义的过程，因此，建构主义学习理论强调以学生为中心，认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性(何克抗，1997)。 混合式教育模式下的教学理念 建构主义挑战了“以教师为中心”的传统观念，对整个教育界提供了一种新的理论框架。 以学生为中心的教学理念 教师角色的转变，逐渐放弃传统教学中对课程知识所占有的话语霸权，引导学生共同研究课程。 学生由知识的消费者转变为学习内容的生产者、发布者、分享者