第1课时 整十数除以一位数的除法口算 台儿庄 王明芝.doc

整十数除以一位数的除法口算 教学内容:青岛版小学数学三年级上册第47-48页 信息窗1第1课时 教学目标： 1、探索并掌握整百、整十数的除法的口算方法，并能正确地计算。 2、结合具体情景，感知除法的意义。 3、经历与他人交流各自算法的过程，学会合作学习 4、培养学生的学习兴趣和热爱数学的良好习惯。 教学重难点： 教学重点：掌握整百、整十数的除法的口算方法 过风筝？1、引导学生解决第一个问题 ，平均每天要做老鹰风筝多少个？ 学生独立列出算式，尝试解答的方法。 ??60÷2 组织学生说一说自己是怎样结学生的算法 把6个十平均分成2份，每份是3个十，就是30。 因为30×2=60 所以 60÷2=30 引导学生解决每天要做燕子风筝多少只？ 学生小组内讨论解决的办法。 240÷6把24 0看作24个十，把24个十平均分成6份，每份是4个十，也就是40。 24÷6=4 可以推出240÷6=40 本节课是教学除数是一位数除法的起始课，是在学生已经掌握了表内乘法和相应的除法，掌握了用乘法口诀求商的方法基础上学习除数是一位数的口算除法，口算除法不仅在实际中应用广泛，而且它也是为学习笔算除法做铺垫的。 教学中体现算法多样化，有利于促进学生学习方式个性化。事实上，每个学生都有着自己独特的先天生理遗传和不同的家庭背景、生活经历，从而导致每个学生形成了自己独特的认知基础和思维方式。这种认知上的差异，不可避免地影响到儿童的学习活动，在新知建构和解决问题的过程中表现为从不同角度进行分析、思考，由此而产生了不同的算法。我们应当尊重学生的这种个性差异，鼓励算法的多样化，让不同的学生获得不同的发展，促进学生的个性化学习。 讲授新课时，注意让学生，引导学生先讲，教师补讲，并做好必要的推理归纳，讲清算理算法，整个教学过程体现以学生为主体，教师起主导作用的特点。