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安徽师范大学研究生公共课教育心理学试卷（A） 2008—2009学年度第二学期 参考答案及评分标准 一、填空题（每小题3分，共15分） 1、衰退说、干扰说、检索困难说、同化说 2、算法式策略 启发式策略 3、 4、 5、 二、单项选择题（每小题2分，共10分） 1.A；2.C；3.C；4.B; 5，D 三、概念题（每小题2分，共0分） 1、教育心理学：教育心理学是研究学校教育教学情境中师生的各种心理活动及其交互作用的机制和规律的科学。 2、学习策略：学习策略是指学习者在学习活动中有效学习的程序、规则、方法、技巧及调控方式。学习者认知结构中原有的知识吸收并固定要学习的新知识的过程。=f(动机×期望×诱因) （1分） 人在追求成就时有两种倾向，一种是不畏困难达到目标的追求成功倾向,一种是害怕失败、避免屈辱的回避失败倾向。（1分）成就动机高的人追求成 功的倾向大于回避失败的倾向，成就动机低的人追求成功的倾向的小于回避失败的倾向。（1分）成就动机高的人完成任务时选择难度适中的目标和课题。成就动机低的人完成任务时选择容易的或困难的目标和课题。其心理机制为成就动机高的人往往是通过各种活动努力提高自尊心和获得心理上的满足，成就动机低的人往往是通过各种活动防止自尊心受伤害和产生心里烦恼。 （2分） 3.复习策略述要。 （1）,那么……”形式编码的规则的缘故。人经过学习，头脑中也储存了类似的规则，这种规则称为产生式（2分）。产生式由条件和行动两部分组成。其基本原则是：“如果条件为X，那么就实施行动Y”，即当一个产生式的条件得到满足，则执行该产生式规定的某个行动（2分）。许多产生式可组成产生式系统。通常解决一个复杂问题或作业需要许多产生式，它们构成了产生式系统。（1分） 5.创新的双向心理过程述要。 创新活动是内化创新与外化创新相互作用与协调统一的心理过程。 （1分） 内化创新是指主体在获取外界信息并将其由信息的自然形式转化成信息的心理形式的过程中，不仅完成了外界信息与头脑中认知结构的结合，而且引起了认知结构一定程度的重新组合，产生了前所未有与众不同的新形象、新认识或解决问题的新方法。这种伴随着信息的内化过程而进行的创新活动，称为内化创新。 （2分） 外化创新是将内化创新所形成的新形象、新观念，经物化或媒体化或操作化，外化成信息的自然形式，形成新产品的心理过程。作为新产品的信息自然形式，可能是信息的物质形式，或媒体形式，或操作形式。这个过程的信息流总的看是向外的，产品是新颖的，独特的，有个人或社会价值，所以叫外化创新。（2分） 内化创新是外化创新的前提和基础，外化创新为内化创新提供检验和外显性产品。（1分） 五、论述题(每小题15分,共30分) 1.概述建构主义学习理论。你认为在你的教学中应该怎样应用这一理论？ （1）知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定情境即社会文化背景下，借助学习过程中其他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。 （3分） （2）学习是学习者主动建构内部心理表征的过程，是学习者通过原有的认知结构，与从环境中接受的感觉信息相互作用来生成信息的意义的过程。（2分） （3）学习的建构过程包括对新信息意义的建构和原有经验的改造和重组.。 （2分） （4）学习者以自己的方式建构对事物的理解，从而不同的人看到的是不同方面，每个人都以自己的方式理解到事物的某些方面，不存在唯一标准的理解。 (3分) 建构主义学习理论在教学中应用。（4分） 2.试述陈述性知识的表征理论。举例说明该理论在教学中的应用。 表征指信息在心理活动中表现和记载的方式（1分）。关于陈述性知识的表征主要有五种理论： （1）神经网络理论。 这种理论认为，学习是神经网络的联结及其强度的改变。（1分） （2）命题与命题网络理论 命题是指词语表达的意义的最小单位。命题表征是指信息在心理活动中以命题的方式表现和记载。如果两个或两个以上的命题中含有共同成分，那么，这些命题可以联系起来，组成命题网络，共同表征较为复杂的事物，命题与命题网路理论认为，知识的学习从根本上说乃是命题和命题网络的学习。 （