涡阳二中王志龙.pptVIP

涡阳二中：王志龙 课程标准的基本要求 内容目标：领悟社会存在决定社会意识。认同人民的利益为最高价值标准，树立为人民服务的思想。 提示与建议：了解不同的人对某项改革措施的不同反应，用哲学观点探讨其原因。人民群众是推动历史前进的动力，要把献身人民的事业、维护人民的利益作为最高的价值追求和标准。 教学目标 知识目标：从生活和实践出发，知道社会生活在本质上是实践的，理解社会发展的规律。明确社会历史的主体，把握社会历史发展的趋势。 能力目标：运用唯物史观、尤其是用物质生产实践认识社会历史的奥秘，初步形成正确认识社会发展规律和发展趋势的能力，初步具有运用唯物史观正确分析和看待社会、人生的能力。 情感、态度和价值观目标：培养学生历史唯物主义的基本立场，培养学生尊重社会发展规律，走社会历史发展的必由之路的思想意识；培养学生的群众观点，坚定学生的群众立场，树立为人民服务的思想；树立为社会历史的发展和人类进步事业作贡献的理想信念，形成正确的世界观、人生观和价值。 新旧教材对比 1、旧教材保留的内容： （1）社会存在和社会意识的辩证关系（表述更加准确） （2）改革是社会主义的自我完善和发展。 （3）人民群众是历史的创造者。 2、新教材增加的内容： （1）社会生活在本质上是实践的 （2）社会基本矛盾运动 （3）社会历史发展的总趋势 （4）群众路线和群众观点的基本内容及重要性 教学重点与难点分析 1．社会存在与社会意识的辩证关系 历史唯物主义认为，社会存在决定社会意识，社会意识具有相对独立性，它对社会存在具有能动作用。 （1）社会存在是指社会生活的物质方面，它的最主要、最根本的内容是物质资料生产方式。（包括地理环境、人口因素、物质资料生产方式，其中物质资料生产方式是最主要的。） （2）社会意识是指人们社会精神生活过程的总和。这一概念也要明确其内涵和外延，使学生能够分清社会生活中哪些现象属于社会意识。 （3）社会存在决定社会意识：社会存在决定社会意识的产生，有什么样的社会存在就会有什么样的社会意识，社会存在的变化和发展决定着社会意识的变化和发展。 （4）辩证唯物主义的历史观在肯定社会存在决定社会意识的前提下，承认社会意识具有相对独立性，社会意识对社会存在具有能动作用。 ①社会意识与社会存在的发展具有不完全同步性。这样的变化有时会落后于社会存在的变化，有时又会先于社会存在的变化。 ②社会意识发展具有历史继承性。每一历史时期的社会意识都同它以前的成果有着继承的关系。 ③各种形式的社会意识之间相互影响、相互作用，也表现了社会意识的相对独立性。 ④社会意识的相对独立性，最突出地表现在它对社会存在具有反作用。先进的社会意识可以正确地预见社会发展的方向和趋势，落后的社会意识对社会发展起着阻碍作用。 2．社会生活在本质上是实践的 (1)实践构成了人类社会的起源和基础。 (2)实践是社会关系的发源地。 (3)实践构成了社会生活的基本内容。 (4)实践构成了社会发展的动力。 (5)社会生活的实践本性揭示了各种理论认识的根源。 3．人类社会的基本矛盾及其发展规律 主要围绕人类社会的两对基本矛盾展开，即生产力和生产关系、经济基础和上层建筑的矛盾。突出两条基本规律，即生产关系一定要适合生产力状况的规律，上层建筑一定要适合经济基础状况的规律。 4．社会发展的总趋势 (1)正确表述人类社会历史发展总趋势。即人类社会历史发展的总趋势是前进的、上升的，发展的过程是曲折的。 (2)说明社会发展的总趋势是在社会基本矛盾的运动中实现的，而社会基本矛盾的解决在阶级社会中主要是通过阶级斗争的形式，在社会主义社会里主要是通过改革来实现。 (3)社会主义社会基本矛盾可以通过社会主义社会的自我发展、自我完善加以解决，即通过改革的形式加以解决。 一个人有什么样的社会意识，既由它生活其中的社会环境所决定，又与他个人所处的社会地位、受到的教育、从事的职业等密切相关。 人们所处的社会经济关系不同、社会实践不同，所形成的社会意识就不同。 ５、社会生活在本质上是实践的。 实践观点是历史唯物主义的基本观点 注意： 思维与存在和社会存在于社会意识的关系 区别：①思维与存在的关系问题是哲学的基本问题 ，社会存在与社会意识的关系问题则不是 ②对思维与存在何者为第一性问题的不同回答，是划分唯心主义和唯物主义的唯一标准，对社会存在于社会意识关系问题的不同回答，是划分历史唯物主义和历史唯心主义的基本依据。 联系：社会存在与社会意识的关系问题是思维与存在的关系问题在社会领域的具体表现。 计划经济时代的管理本质上是集权管理。一项政策的出台，一个举措的问世，虽然也称是“调查研究”的产物，但却明显缺少与民互动的成分。因而，更多了些“长官意志”，更多了些“拍胸脯”“拍脑袋”的意味，改革