和谐班级管理的探讨.doc

和谐班级管理的探讨 开县河堰初中盛波 有人说：“班主任工作是一门艺术，而这门艺术主要体现在‘爱’。”没有爱就没有教育；没有爱就没有师生的和谐；没有爱就没有学生的健康成长。这种爱归依与对党教育事业的爱，对国家兴衰荣辱的爱，对教师职业的爱。同时这种爱更是一种责任，反映出一个教师灵魂深处的“真”，“善”，“美”。 作为一名人民教师，站在祖国教育的第一线，除了传播人类文明，更重要的是让新一代能够健康快乐的成长，教会他们热爱祖国、辨别是非、如何做人……江泽民同志曾经说过：“一个民族的新一代没有健康的体魄和良好的心理素质，这个民族就没有力量，就不可能屹立与世界民族之林”。那么作为祖国之栋梁的新一代怎样才能健康的成长，除了有一良好和谐的社会环境，家庭教育和学校教育尤为重要。而学校教育的重点是怎样和谐的解决学生的学和教师的教，这一固有的矛盾，我做一点浅陋的分析。 教育是一种责任，教师则是责任的实施者。作为一名班主任我们应该了解班上的每一位学生，及其他们的生活条件，根据他们的不同人生阅历和需要给予不同的爱。如成绩好的需要得到赞许和成功，而成绩差的则需要的是尊重和平等，单生家庭的学生则更需要的是母爱和父爱需要有人来保护。对富裕的学生我们着重引导他们树立正确的金钱观和价值观，而对贫困生我们给予更多的是物质上的帮助（前提是在不伤害学生自尊的情况下）。我这里有这么一个例子：有一个学生家庭条件不好成绩又差并且调皮捣蛋，为此班主任也没有少批评过他。他自认为是老师和同学的肉中刺、眼中钉。一向不被其他老师看好，同学们也瞧不起他。他一年四季就穿两套衣服：一套旧西服和一套基本能蔽体的中山服。有一次夏天考试他穿着他那套旧西服，可能又有考试紧张的原因，真可谓是汗流浃背，他们班主任看到这种情景毫不犹豫的把准备给儿子买生日礼物的钱给他买了一套衣服送给他。但这件衣服他一直没有穿，而是把好好的珍藏起来。问他为什么，他含着泪深情的说：“这不仅仅是一套衣服，而是世界上最真诚、最无私的心，他使我灵魂深出寻求到世界上的第一片净土。从那以后那位学生认真听讲，努力学习，立志做一位人民教师。作为班主任我们要适合的去释放自己的爱，让这种爱化为学生勇往直前的不懈动力。 单从学习成绩的好坏划分为差生和优生，从学生的传统观念来看，老师喜欢优生排斥差生。然而作为一名教师我们的目的并不是培养差生，而是让差生变得优秀让优生变得更优秀。在我们的教育过程中我们做到了鼓励优生，而忽视了尊重差生，据心理学分析每一个人的内心深处都希望得到支持的掌声，都希望由成功走向成功。而失败的原因往往归依于内心深处有不如人的阴影，他们往往努力用自己最后的一点颜面来捍卫尊严，而我们的老师有时就没有考虑到着一点，就本着事实求实的原则，就打破了差生的最后一道防线，让他们的颜面扫地，最后的那点尊严也被无情的揭穿。这样一来优生得到了自己需要的掌声，而差生没有得到自己需要的尊严。这样一来就形成了优生与差生差生与教师的一个带沟，老师偏爱优生这样就让差生更加的自暴自弃，形成一种报复心理，不利于学生的健康成长，班级的和睦相处。 激发学生的内部动机，促成学生的自我管理。兵法有云：不战而屈人之兵乃兵法最高境界。那么我们在日常班级管理中，我们怎样用少管理甚至不管理来管理学生呢？要是能这样我们就减少了师生之间的冲突和矛盾，增加和谐的师生氛围。有这么一个故事，有一位心理学家，他有午休的习惯，不知哪儿来的一群孩子每天中午在他的院子里踢球，严重影响了他的午休，他出来给孩子大招呼，叫孩子们不要闹，这样会影响他的午休。这样一说，当时孩子们就停了下来，等心理学家走了不一会孩子们又开始踢球了。这是心理学家就想我要来一个长远的办法把这群孩子彻底的赶走。第二天中午孩子们同样在院子里踢球，这是心理学家走来对孩子们说：通过几天你们在我院子里踢球，我越来越喜欢你们了，我希望你们天天能来我的院子里踢球，为了表示我的诚意我给你们每人一美圆，孩子们拿了钱非常的高兴，继续的踢球，这样过了几天，一天中午心理学家神情沮丧的对孩子们说：“我经济出现了困难实在是付不出你们每人的一美圆，我给你们每人五十每分，你们天天还是来我这里踢球，这样又过了几天，心理学家绝望的对孩子们说：“我经济实在不能自理，在也不能支付你们在我这里踢球的费用了，但我还是希望你们能到我这里来踢球。”孩子们听了抱着球就走了，从此在也没有来过了。那这个故事给我们说明了一个什么样的道理呢？获取胜利的智慧并不是独一无二的。我们要寻求一种能激发学生有利应素，让他们进行自我的反省和自我的认识来不断的辨别是非曲直，最终达到教育的目的和班级的和睦。在每一个人的内心深处都有两个自我，一个大自我，一个小自我，当我们做一件事时，大自我和小自我是矛盾的，当大自我能够占主导地位时，事情就会向好的方向发展，而当小自我占主导地位时我们就