美国大学教师发展研究_以八所著名大学为例.pdf

与 2007年第3期 教育 考试 EDUCATIONANDEXAMINATIONS ●比较教育研究 美国大学教师发展研究 ———以八所著名大学为例 罗 丹 徐 洁 摘 要：文章对美国八所大学的教师教学发展举措进行分析后，针对我国教师教学发展中存在的问题指出，我 国高校教师发展不但要重视对新教学人员的培训，更要突破理论为主的模式，转而以教学技能的训练为主；在学校 管理中，应该改变评价制度，重视教师教学发展，营造有利于教师关注和研究教学技能的氛围，促进高校教学质量的 提高。 关键词：教师发展；方法 方面的角色，因此教师发展可以包括教学、科研、职 一、引言 位升迁以及个人发展等内容[2] 。本文主要从教师作 （一）问题的提出 为教学者这一角度出发，来分析和研究教师发展。 随着我国高校规模的扩张，教学质量问题受到 样本的选择是以上海交通大学2006年的世界大学 广泛关注。但是，作为教学质量提高的关键，教师发 排名为参照，随机选择了八所排名在前一百位的美 展问题却还没有引起足够的重视。实际上，从1998 国大学，其中排名最前和最后的分别是哈佛大学 年到2005年，我国高校专任教师从40.72万人增长 (HarvardUniversity)和排名第95的爱荷华州立大学 [1] 到96.85万人 ，增加的绝对值达到近56万人，超过 (UniversityofIowa)。其他分别是耶鲁大学(YaleUni- 1998年一倍以上，加上部分教师退休，今天，全国高 versity，排第 11)、伊利诺斯大学(UniversityofIlli- 校的年轻教师已经超过了一半。如此众多的年轻教 nois，排第25)、科罗拉多大学(UniversityofColorado， 师在短时间内进入高校，他们能否顺利实现向教师 排第34)、加州大学巴巴拉分校(UniversityofCalifor- 身份的转化？高教系统应该给教师群体什么样的发 nia-SantaBarbara，排第35)、加州大学欧文分校(U- 展机会？这些对于我国大众化后高等教育质量的提 niversityofCalifornia-Irvine，排第44)、卡内基梅隆大 高都是十分重要的问题。从已有的研究和一些访谈 [3]等。其中哈 学(CarnegieMellonUniversity，排第56) 中我们发现，现有的高校教师发展举措尤其是教学 佛大学是取其文理学院的教师发展项目，耶鲁大学 方面的举措比较单一，效果不佳。有关研究也相对 是取其医学院小儿科系的教师发展举措进行研究 较少。针对这一问题，本文试图从国际比较的视角， 的。 在对世界排名前一百位中的美国八所大学教师发展 八所大学的教师发展举措大体上可以从这样几 项目进行分析的基础上，为我国高校教师教学发展 方面进行分类：根据针对的教师群体不同，可以分为 提供一些思路。 针对新教师、针对教学助理和针对普通教师的发展 （二）研究的基本界定