七年级英语上册_说课标_说教材课件_人教新目标版_图文.ppt

说课标说教材 七年级英语 研说流程 课 标 教 材 建 议 研说流程 学段目标 总目标 编写体例 编写意图 教材结构 教材特点 课程开发 评价建议 * 一 说课标 * 课标总体要求 五个内容标准 四个任务 培养学生的学习兴趣、培养语言综合运用能力、培养创新能力和培养跨文化意识； 三个目标 1.培养学生的综合语言运用能力为总体目标； 2.培养学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素质为具体目标； 3.促进学生个性发展为根本目标。 语言知识， 语言技能， 情感态度， 学习策略， 文化意识； 七年级教学目标 * 语言技能 语言知识 情感态度 学习策略 文化意识 具体目标 * ?? 能听懂谈论正在进行的动作的简单对话或叙述；能够听懂借阅图书的简单对话并能做出恰当的反应；能够听懂通过失物招领询问丢失物品的对话。 听 ?? 能在口头表达中做到发音清晰，语音语调准确；能根据图文就现在进行时的动作，借阅图书和寻找丢失的物品等话题进行交流；能在教师的指导下进行简单的角色表演 。 说 能正确地朗读对话，注意语音语调和连读；能根据字母组合和音标初步地进行单词拼读；能够在图片的帮助下读懂体现校园生活的文章，遗失声明，失物招领等，并按要求进行语言活动。 读 能仿照例子写出简单的失物招领或寻物启事；能根据图片信息书面描述正在进行的活动。 写 语言技能 * 情感态度 有浓厚的学习兴趣 通过和他人共同完成对话，培养学生的合作精神 培养学生热爱校园生活，乐于参加学校各种活动的意识 学习有关借书的对话，培养学生遵守规章制度的意识 * 学习策略 利用现实生活中的学习资源，图书室 能够使用手势和面部表情帮助自己进行表达 能够借助图片预测文章大意 培养借助图片帮助听说和阅读理解的习惯 * 二 说教材 * 注重过程评价 促进学生发展 面向全体学生 注重素质培养 整体设计目标 体现灵活开放 开发课程资源 拓展学用渠道 突出学生主体 尊重个体差异 编者的意图 采用活动途径 倡导体验参与 * 　 ． 教材的结构和特点 结 　构 单元之间 单元内部 整册教材 以一个话题为线索相对独立而不孤立 采用任务型教学模式 线条清晰 循序渐进 循环反复 相互融合 相互渗透 　 点 特 特点① 特点② 特点③ * 几个转变： １重语法、词汇，轻实际运用能力 从学生兴趣、阅历、认知水平出发 ２注重老师的课堂讲解　　 注重学生课堂上的体验、实践、参与、合作与交流 ３枯燥的记单词学语法　　　完成一个个有趣味的学习任务 特点① 特 点 ② 特点③ 新课改的方向 教材特点（一）： 采用任务型教学模式，融会话题、交际功能和语言结构，形成了一套循序渐进的生活化的学习程序． * 特点① 特点 ② 特点③ 教材特点（二）： 每个单元相对独立但又决不孤立，各种语言知识线条清晰，由浅入深，循序渐进，环环相扣，循环反复．一方面为学生的学降低了学习难度，让学生在不知不觉中掌握了知识；另一方面也给教师留出了很大的施展空间，可以大胆调整学习顺序，整合教材，大大提高了教学效率． 举例说明 * 特点① 特点 ② 特点③ 教材特点（三）：本教材的内容设置使英语课程的五个总体目标之间也实现了相互融合、相互渗透、相互促进 * * 三 说建议 * 整合教材 高效利用 单元之间的顺序调整与整合 单元内部各个任务的顺序调整与整合 挖掘教材 拓展资源 充分利用教材提供的歌曲图片故事游戏等 引导学生向课外延伸，听英文歌曲 看英文读物 激发学生学习兴趣 调动学生学英语的积极性 使学生乐于学，在乐中学 兴趣 教材处理的建议 * 评价建议 评价建议 ： 内容包括： 学生自评 学生互评 师生互评 教师对学生的评价 形式： 课堂学习活动评比、学习效果自评、学习档案、问卷调查、访谈、测验等。 反映的方面： 情感、态度、策略、 跨文化意识等 目的：激发学生兴趣，调动学习积极性，增强自信心，培养合作意识. 形成性评价 终结性评价 * 目的：是检测学生综合运用语言能力的重要途径，也是反映教学效果重要指标 内容包括：口语检测、 听力检测和当堂检测等 评价建议 评价建议 ： 内容包括： 学生自评 学生互评 师生互评 教师对学生的评价 形式： 课堂学习活动评比、学习效果自评、学习档案、问卷调查、访谈、测验等。 反映的方面： 情感、态度、策略、 跨文化意识等 目的：激发学生兴趣，调动学习积极性，增强自信心，培养合作意识，英语教学评价活动的主体 形成性评价 终结性评价 * 内容包括：口语检测、 听力检测和当堂