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打造简约高效有情趣的数学课堂 神角小学 宋彦青 简约 高效 有趣 简约:是指教学情境、师生活动、学习材料、教学辅助、等都是精减的、有效的、没有出现浪费。 高效：是课堂上每一分钟，都尽其所用。教师投入较小的精力，获得最大的教学效益，让每一位学生都有收获、都有提高。 有情趣：是课堂要焕发的生命的活力。 认真学习《课程标准》 熟知课程标准中的： 课程性质、课程基本理念、 课程设计思路、课程目标、 课程内容、及课程实施建议 精心研究教材 一通读学段教材 二精读整册教材 三细读单元教材 由点到面形成一个系列 1教材之间和单元之间的内在联系。 2各类知识之间的联系与区别。 3各类知识中各知识点是如何穿插进行的 4哪些知识是重点，哪些知识是非重点，在小学阶段应让学生了解哪些，理解哪些，掌握哪些，学生的能力要达到什么水平。 教学中的重点和难点 重点：是教材的逻辑结构决定的，是在整个知识体系中处于重要地位或发挥突出作用的内容，即学生必须掌握的基本技能是客观存在的。如：意义、性质、法则、计算等。 难点：是基于数学知识的内在逻辑结构决定的，是指学生在学习中接受有困难的知识，是由学生原有知识结构与新知识之间的不协调造成的。 教师要以三种角色走进教材 一是学生的角色 二是编者的角色 三是教师的角色 “教什么”和“怎么教” “教什么”是内容，也是目标，“怎么教“是方法，也是手段。 只有明确了教什么，才能着手研究怎么教，只有优化怎么教，才能达成教什么。 从数学的本质思考“教什么”和“怎么教” 关注对数学基本概念的理解 关注数学思想方法的渗透 关注数学思维方式和感悟 关注学习品质的培养 从学生的视角思考“教什么”和“怎么教” 科学地研究学生的需求， 确定适当的学习内容， 调整教学策略 一、教学目标要简洁明了 基本目标是： 知识与技能、过程与方法、情感、态度、价值观的和谐统一 二、教学内容要简约充实 小学数学学习的内容而言，它的最高表现形式为： 学什么—怎么学—有何用。 三、教学环节要简化自然 1、找准教学的真实起点 1）了解学生的年龄特征、个性差异、兴趣爱好、性格气质。 2）了解学生的思想情况、品德意志、学习态度、思维方式。 3）了解学生的知识水平和接受能力。 4）了解学生在学习上的疑点与难点及对教学的意见与建议。 2、创设有效的教学情境 有效教学情境具有如下特征： （1）创设的情境要充分考虑学生已有的知识和相应的经验 （2）创设的情境要从教学目标出发，不能脱离学科因素 （3）教学情境要调动学生积极参与和成长的情境因素 （4）教学情境要具有趣味性、开放性和思考性 3.引导学生感悟和体验 判断学生的体验，应从四个维度去看： 一看学生的体验是不是真切； 二看学生的体验是不是深刻； 三看学生的体验是不是积极； 四看学生的体验是不是丰富。 4.设计有效的提问 目前课堂提问存在的问题： 教师设问太多 难度过大 问点不准 缺乏力度 问题过碎 何为有效的提问 问题具有一定的开放性 问题保持一定的难度 提问应有明确的目的 提问应具有针对性 提问应具有艺术性 有效提问的策略 精选问点，问在知识关键处 选准时机，问在教学当问处 掌握分寸，问在难度适中处 以疑生疑，问在学生答疑处 5、进行有效的课堂观察 课堂观察 是要观察学生的： 注意状态、参与状态、交往状态、 思维状态、情绪状态、生成状态。 思 维 最 近 发 展 区 学生发展的两种水平： 一是已经达到的发展水平，表现为能独立解决问题的智力水平； 二是可能达到的发展水平，但要借助成人的帮助，在集体活动中，通过模仿，练习才能达到解决问题的水平。 这两者之间的差异即为最近发展区。 6、认真倾听每一句话 叶澜曾经说过： “要学会倾听孩子们的每一个问题， 每一句话语，善于捕捉每一个孩子身上的思维火花。” 四、教学媒体简单实用 多媒体的优点： 图文并茂、声像俱佳、动静皆宜、 课堂容量大、表现力强。 多媒体的不足： 1.过多的演绎剥夺了学生的想象力； 2.生动的画面分散了学生的注意力； 3.色彩的刺激性造成了学生的视觉疲劳。 五、有效利用隐性资源 生活经验资源 个休差异资源 错误资源 随机生成资源 六、实施有效的课堂评价 评价的目的：通过课堂上的交流与对话，促进学生对知识的理解，对问题的思考，对教学的认识，帮助学生纠正错误、指导学生思考、激发学生兴趣 评价的功能：判断与诊断同步、激励与促进并行，明理与导向共存，让学生通过课堂评价实现思维上的碰撞，情感上的沟通，学识上的提升。 有效评价要实现四个转变 主体从双边到多边， 形式从单一到多样 语言从笼统到具体， 效应从短效到长效。 七、布置有效的