青岛版小学二年级数学下册千米分米毫米的认识【优质】.docVIP

千米分米毫米的认识 优秀教学案例评选 教案设计 教案背景 1，面向学生： □小学二年级 2，学科：数学 2，课时：3 3，学生课前准备： 每位同学课前准备一把刻度尺 预习千米、分米和毫米的认识 教学课题 知识目标： 11厘米=10毫米，1分米=10厘米，并能进行简单的换算。 2．在实际测量活动中，初步建立1分米、1毫米的长度观念；在具体的情境中，学会选用适当的长度单位进行测量，能估计物体的长度，进一步发展估测意识。 能力目标： 1．通过实际测量的过程，体会长度单位在日常生活中的应用，感受数学和生活的密切联系。产生对身边事物长度的关注与好奇心，以及积极参与测量的愿望，体验数学学习的乐趣。 2．经历测量身边常见物品长度的具体活动，初步认识长度单位分米和毫米，体验学习毫米、分米的必要性以及它们与生活实际的联系。 教材分析 说明教材版本、选取的教学章节、以及教师个人对教材内容的理解分析，需要清晰的阐明教学重点、难点以及教学准备。 本单元是在上学期米、厘米的认识基础上的延伸，单位长度的应用在生活中比较常见，熟练掌握千米、分米、毫米、米、厘米的关系，提高学生应用数学的乐趣，让学生明白数学来源于生活有应用于数学的道理。 教学方法 1、发挥小组间的合作交流，生帮生。 2、充分利用教学工具，让学生多实践，充实认知理解过程，增强应用性。 教学过程 说明如何导入该课程，主要教学点的设计，知识拓展等。 第（ 1 ）课时 一、???? 1、问：同学们！刚刚过了春节 你又长了一岁，你能说说从小到大自己都有哪些变化吗？（学生回答，从而引出身高 概念）你有多高？你是怎样知道自己的身高的？使用什么量的？你能比一比1厘米和1米到底有多长吗？（指名回答）厘米和米是我们在一年级学过的长度单位（板书：厘米 米） 2、问：现在你能用尺子测量一下自己身边的物体吗 ？在测量的过程中你发现了什么？（学生回答并动手测量，在测量的过程中发现问题，如：不够1厘米或比1厘米,几厘米多的怎么办？从而引出新的长度单位“毫米” ）直尺上每一小格的长就是1毫米，毫米用mm表示。它是比厘米更小的单位。板书：毫米 二、???? 1、（1）认识毫米。 请 同学们仔细观察直尺，看一看，毫米和厘米有什么关系？ 发现：10毫米和1厘米同样长，1厘米里面有10个毫米。（同学们说的对，1厘米就是10毫米，或者说10毫米就是1厘米。） 教师板书：1厘米=10毫米 （2）感受毫米 同学们再在直尺上找出1毫米，看一看有多长？然后闭上眼睛想一想，在我们的身边或周围哪些物体的长或厚度大约是1毫米。（铅笔尖的宽度约是1毫米，，一分硬币的厚度约是1毫米------ ）我们猜得对不对呢，下面进行测量验证。学生测量，教师巡视。（同学们用手比划以下1毫米有多长。）数学书有多厚？实际测一测。 2、认识分米 1．感知分米。1分米有多长呢？10厘米也叫1分米。揭示长度单位分米。 教师板书：分米（dm） 。 （1）在小组内交流各自对分米的初步认识与发现。 （2）班内汇报发现：1分米=10厘米 （3）教师板书：1分米=10厘米　 3、感受分米。 （1）借助直尺，手势比划1分米。 （2）学生举例。在我们的身边或周围哪些物体的长度大约是1分米？ 三、练习巩固，拓展应用 小小测量家 1．出示（练习题2） 在小组内估一估它们的长度，再量一量，记录员作好记录。比一比哪个小组量的准，量的多。 2．交流汇报。 填上合适的单位 1、出示（练习题4） 2、交流汇报。 四、课堂小结，交流评价 第（ 2 ）课时 谜语激趣导课 “小小身体瘦又长，五彩衣裳直心肠。嘴巴尖尖会说话，只见短来不见长。（谜底：铅笔） 同学们开动小脑瓜,快快猜一猜,它是谁呢?师；铅笔是大家的好朋友，陪伴同学们每天的学习生活，你知道吗？在铅笔的长度里面还藏着许许多多的数学知识呢？让我们来比一比谁发现的知识最多。二、 创设问题情景1、估一估。（每人拿出1枝铅笔，师把准备好的1分米长的铅笔发下去。）我们先来估计一下，手里的铅笔有多长？板书课题：铅笔有多长你是怎样估计的？把你估计的结果和方法跟你的同桌说一说。生汇报。（渗透估计方法的多样性）2、量一量同学们估计的结果是不是接近铅笔的实际长度呢？快拿出尺子来量一量吧。3、写一写。谁愿意把你测量的结果写到黑板上去？4、质疑：“12厘米多一点”是什么意思？闭上眼睛想一想“一点”是多长？能想象的出来吗？看来呀，“12厘米多一点”不能准确地表示出铅笔的长度。想一想，有没有更准确一些的表示方法？二、探究新知 ※活动一：认识毫米1、 认一认。仔细观察尺子，