生命的世界第1节形形色色的生物复习教学设计凃强周玉容袁.DOC

第1章　生命的世界 第1节　“形形色色的生物”复习教学设计 凃强 周玉容 袁峰 教材地位与作用 本节教材是初一学生继绪论《走进生命世界》后的初中生物教学第1节课内容，从物种多样性、遗传多样性、生态系统多样三个内涵阐述了生物多样性，标题用了一个文学的词“形形色色”来形容生物的多种多样，具体内容用生物专业的词来说明生物多种多样的内涵。还就整个生物与环境构成的生物圈让学生了解地球上最大的生态系统。作为学生要系统地接触生物，先纠正学生的生物就是植物、动物、微生物三类的前概念，而先学习生物多样性，是很有必要的。 学情分析 对于才进入初中的学生，小学的科学虽然接触过关于生物方面的知识，但是现在专门有一科生物学，有一门生物课，有一本生物书，让学生还是兴奋、激动、充满新学期的好奇心理。因此讲这课的时候需要有趣，多举例，又紧紧围绕教学目标。　　 教学目标 1．知识 (1)描述生物圈的范围； (2)举例说出生物的多样性。 2．能力： (1)尝试运用统计、处理数据的方法和分析资料的方法； (2)通过讨论、交流，提高语言文字表达能力和信息交流能力。 3．情感态度与价值观： (1)生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和爱护这个“家”； (2)增强热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍爱生命。 教学重难点 【教学重点】 描述生物的多样性,生物圈,生物的特征。 【教学难点】 遗传的多样性,生物的特征。 课时 2课时 教学内容 【情景导入】 在浩瀚的宇宙中,有一颗蓝色的星球,那里就是我们美丽的家园——地球,有无数的生命在地球上生生不息,今天就让我们一起走进这伟大的生命世界,共同领略它们的风采。 从而引出本章本节内容:形形色色的生物。 （第1课时） 【课堂探究】 探究一:何为生物圈 问题11:生物圈的概念: 答案:地球上所有生物及其所生活的环境称之为生物圈。它的范围包括:大气圈的下层,整个水圈,岩石圈的上层。 探究二:生物多样性 问题21:物种的多样性 生物的家族中包含有植物、动物、真菌、细菌、病毒等,命名的约200多万种,其中70%以上是动物,约22%是植物和真菌,5%单细胞生物。 问题22:遗传的多样性 在不同种的生物体内,控制其性状遗传的遗传物质也是不尽相同的。 例:金鱼品种多种多样,目前我国培育的菊花品种就已经有2 000多个。 问题23:生态系统多样性 　生物圈　是地球上最大的生态系统。? 生物多样性包括　物种的多样性　、　遗传的多样性　和　生态系统的多样性　。? 第2课时 问题24:生物区别于非生物的特征 生物的基本特征体现在应激性、生长、繁殖、新陈代谢等方面。 鼓励学生举出不同于教材上的例子。 板书设计 概念: 1.生物:凡是有生命的物体就叫做生物。 2.生物圈:地球上由生命活动的生物和它周围的环境构成。 3.物种:物种是分布在一定的自然区域,具有一定形态结构和生理功能,自然条件下能相互交配和繁殖,并能够产生后代的一群生物个体。 4.在一定区域内,生物与环境所形成的统一整体。生物圈是最大的生态系统。 5.生物的多样性: 6.生物的特征:应激性、生长、繁殖、新陈代谢等 当堂达标 1.下列古诗中,描写生物生长发育的是(　B　) A.泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯 B.红豆生南国,春来发几枝 C.夜来风雨声,花落知多少 D.两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天 2.民俗说:“龙生龙,凤生凤,老鼠生儿会打洞”,这说明了生物的(　C　) A.进化现象 B.适应现象 C.遗传现象 D.变异现象 3.乌贼遇到敌害,会喷放出“墨汁”,这一现象体现了生物(　B　) A.能生长和繁殖 B.能对外界刺激作出反应 C.能排出体内产生的废物 D.由细胞构成 4.你听说过捕蝇草吗?捕蝇草生活在美洲,它的茎很短,叶片的构造十分奇特,在靠近茎的部分,叶片呈绿色,可以进行光合作用;叶端变成了肉质的,像一个可以随意开合的贝壳,并且每半个叶片的边缘上还生长有10多根又长又硬的刚毛。平时,“贝壳”向外张开,叶缘蜜腺中散发出甜蜜的气味,同时发出紫外光。苍蝇对紫外光特别敏感,当它飞过去,一旦触动了刚毛,“贝壳”就在极短的时间里闭合,将猎物禁闭在“牢笼”里。当捕蝇草捕获到猎物以后,那个像贝壳似的捕猎器又变成了它的“胃”,能及时地分泌出消化液,将猎物慢慢地消化。几天后,当猎物被完全消化干净了,叶子便再次张开,等待下一只猎物的落网。 问题: (1)以上这段文字,表现出生物的哪些基本特征? (2)在显微镜下观察一滴河水,发现了一些能运动的绿色小颗粒。根据上文,下列哪项不能作为判断这些小颗粒是生物的依据(　　) A.有细胞结构 B.能生长和繁殖 C.体小且绿色 D.能对环境的变化作出相应的反应 答案:(1)新陈