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《分类》教学设计 教案背景 1，面向学生： 小学 2，学科： 数学 2，课时：1 3，学生课前准备： 一、自学思考课后的题。、让学生提出自学中遇到的问题。 教学课题 　 （2）、初步养成有条理地整理事物的习惯。 　　2、能力目标： 　　（1）在分类的过程中培养学生的观察、比较能力； 　　（2）通过问题的解决，提高学生的判断、推理能力。 　　3、情感目标： 　　（1）通过自主学习的发展体验获取数学知识的感受； 　　（2）通过小组合作学习，对学生进行德育教育 教材分析 分类思想是一种基本思想。它是根据一定的标准，对事物进行有序划分和组织的过程。分类活动包含一系列复杂的思维过程，因此，分类能力的发展，反映了儿童的思维发展，特别是概括能力的发展水平。儿童分类能力的发展表现为以下趋势：从根据事物的非本质的、表面的特征（如颜色、形状等）进行分类，发展到根据事物的功用（个别的功能和用途，如可以吃的）进行分类，最后，能根据概念，即客观事物抽象的、本质的特征进行分类。分类能力发展的一个重要标志是儿童能够自己提出分类依据。所以，在评价儿童分类时，重点是观察儿童能否独自按照一定的标准分类，而不是由教师提出分类依据。分类能力既是幼儿逻辑思维能力发展的重要方面，又对促进幼儿逻辑思维能力的发展具有重要意义。进行分类时，首先要对客观事物进行分析、综合，通过比较，发现事物之间的联系与区别，并抽象、概括出事物的一般特点与本质属性。而这一系列认识活动，都是思维的基本过程。分类也是将零散的、个别的知识系统化和条理化，从而形成有关客观世界概念的过程，因此，分类的发展对于将来理解、接收和掌握系统化知识，形成科学严谨的思维方式也有很大益处。。 教学方法 发挥学生的主体地位，以小组为单位，在学生独立自主的基础上，进行合作交流。结合丰富的网络资源库，以形象生动的形式加强学生对分类方法的理解，在动手操作活动中 ，让学生经历比较、观察、探索、猜想、交流等一系列过程，依据分类的标准，感受分类思想，获得数学活动经验。 教学过程 一、创设情境，激发兴趣 同学们你们喜欢看录象吗？老师先放一段录象给大家看看，同学们要仔细观察，说说你发现了什么？（衣服在床上，玩具到处扔，学习用品乱等） 师问：怎样才能使这些不乱呢？（整理）这节课我们又来学习分类（板书课题） /p-402500289094.html 二、新课 （一）出示教学挂图： 1、独自看图，思考，你看到了什么？ 2、指名说说看到了什么？激发学生主动学习的愿望。 3、引导学生思考可以怎样整理衣服。 4、让学生按小组，用一定的标准给物品分类，体验同一标准分类的确定性以及不同标准分类的多样性。 按指定标准：板书：分类方法。 把爸爸、妈妈与小明的不同衣服分类。 让学生充分讨论，确定自己的分类标准：按上衣、下衣；单衣和夹衣；按四个季节来分类等。 5、各小组展示自己组的分类物品。（纸箱里） （1）一组展示，其他小组的同学认真观看，看其对否？ （2）评价：（大家评）看哪组的物品分类好，把物品摆放得整齐美观。 （二）妈妈很辛苦，我还可以帮妈妈做点什么呢？ 1、自己独立思考。 2、小组讨论，看谁积极发言。 3、指名交流。（谈一谈，你帮妈妈做了些什么？） 4、师引导学生小结：对照板书，同学们，这节课大家表现都不错，在我们的自主活动中，大家学会了按照一定的标准把同一种类别的东西放在一起，即分类。有的同学还能帮妈妈做一点小事情，真是个懂事的孩子，老师希望同学们今后做得更好。 三、考考你 出示课件：/p-915954961829.html 四、巩固知识： 1、做游戏：找朋友（把班级里的同学按一定的标准分类） 2、作业：今天回家帮妈妈整理房间或把自己的房间整理一下。 教学反思 本节课主要完成单一标准的分类。结合我校正在着手研究的“探究性学习”，我把教学安排为以下四个环节： 1、创设情境 提出问题 把教材中文具商店的情景图改为老师家的房间图，因为宝宝没有养成好习惯，而把家里搞得乱七八糟。让学生首先产生亲切感，呀！老师家的房间被宝宝弄乱了，今天由我们来整理老师的家！真有意思！无形之中，拉近了师生之间的距离。 2、创设时空、自主探究 探究性学习强调，通过让学生自主参与类似科学家研究的学习活动，获得亲身体验，逐步形成一种在日常学习与生活的喜爱质疑，乐于探究，努力求知的心理倾向，激发探究和创新的积极欲望。这时，老师先让孩子们冷静下来，找到整理房间的最佳方案，在小组内进行交流，并把小组合作的成果进行展示。我给每个小组分了一套和老师一样的学具，让学生充分的动手、动脑、动口。通过这样的活动，一方面，让学生认识到把同类的物品放在一起，可以方便快捷地找到自己需要物品，使学生体会到分类的意义和必要性。另一方面，