C语言项目教学法在非计算机专业学生中的教学体会.docVIP

C语言项目教学法在非计算机专业学生中的教学体会 　　摘要：该文讨论了非计算机专业学生在学习C语言过程中常遇到的问题，并就如何解决问题给出了教学方法和教学体会。 　　关键词：C语言；项目教学法；非计算机专业 　　中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-3044(2011)24-5968-02 　　The Teaching Experience of the C Project Teaching Method Through the Non-Computer Majorss Students 　　WAN Li-hua, XIA Hou-yun 　　(The Computer Technology Department, Jiangxi Information Application Professional Technology Institute, Nanchang 330043, China) 　　Abstract: This article discusses the frequently problems of the C learning though the Non-Computer Majorss students, and show the teaching methods and teaching experience of how to solve the problem. 　　Key words: C Project; teaching method; Non-Computer Majors 　　C语言程序设计不但是计算机专业的专业基础课，同时也是电子电气、自动化控制等非计算机专业的语言类基础课，通过这门课程的学习,不仅可使学生获得程序设计的思想,锻炼逻辑思维能力,同时也是为后续课程的学习打下基础。但几年的教学下来，发现C语言是学生感觉难学、老师感觉难教的一门课，尤其体现在非计算机专业的学生身上，如何开展好教学？我就自己的学习和教学体会谈谈一些看法。 　　1 影响C语言教学的主要因素 　　1) C语言功能丰富、结构清晰、应用面广，既有高级语言的优点更具低级语言的许多特点，是集知识和技能于一体的课程，要求学生既要学好理论知识，更要能利用它解决实际问题。但是对于一些非计算机专业的学生，他们不清楚课程的学习目的和意义，认为就是学习语法规则，枯燥乏味，且对自己的专业影响不大，所以不大愿意学，勉强学习的目标也只是为能通过计算机二级考试。 　　2) 现在进入高职学习的学生都有一定的计算机基础知识，但他们接触的基本都是图形化界面且是中文的Windows操作系统和应用软件，对于Truboc2.0这样的全键盘且英文界面的IDE非常的不适应，这样的反差直接影响了学生的学习热情，特别是英文程度较差的同学，很容易认为C语言难学，这种情况一旦无法调整过来，很容易掉队，也就慢慢地失去学习兴趣了。 　　3) 高职院校中所使用的教材往往都是本科教材的删改和缩减，基本的内容编排都是先给出一般的语法格式，然后介绍语句的语法规则，最后讲解语法要点和例题，没有易于理解和学习的有趣案例，死板枯燥且和实际问题脱节，这样的教材无法满足高职学生的认识水平，不能调动学生学习的兴趣，非常不适合教学。 　　4) C语言的教学仍然采用讲授、实验及作业的传统模式，教师过分强调学习语法等理论知识，忽视程序设计能力的培养，有学生虽然理论知识学得很好，可真正要求独立解决问题的时候，毫无编程解题的思路，不知如何下手，久而久之，学生也失去学好C语言的动力，教学效果非常的不理想。 　　5) 教师对上机实验内容的选择往往不够重视，往往布置的都是书本上的或是老师上课时所讲的案例，上机很多情况下都变成了“打字”练习，只会验证性地做实验，一旦要求功能修改，不能进行算法和语法结构的调整，甚至有学生连最简单的调试也需要老师的帮助，最后学生总会觉得C语言的学习很困难，特别是上机。 　　6) 非计算机系的学生在学习的过程中，往往缺乏微机原理的一些基础知识，对内存的使用毫无概念，而任课老师往往也会因为是外专业的学生，回避这方面的内容，致使学生在理解函数调用、数组、指针这类概念的时候非常吃力，从教学反馈的数据来看，非常差强人意。 　　2 解决C语言教学中问题的建议 　　C语言的教学总的来说分为理论教学、实验教学和课程设计三个环节，上述谈到的问题总的来说主要是由于教学思想陈旧，教学材料过时，教学方法和教学考核等不能满足实际需求造成的，要改变现状，必须进行教学改革。 　　1) 对于非计算机专业的学生，更需要认识C语言的学习目的、地位以及教学目标，否则学习过程中缺乏积极性和主动性，学习效果自然不好。因此，在教学过程中，首要的问题是让学生正确认识该课程的