阿伏加德罗常数NA的广泛应用教案-柳州第三中学.DOCVIP

《阿伏加德罗常数(NA)的广泛应用》教案 柳州三中 何珮瑶 一. 教材和学情分析 ?教材分析? 阿伏伽德罗常数是高考中必考知识点，又是化学中相对独立的章节，跟高中前面学习的知识点关联度较少，学习这个内容不会因为没有学懂前面的知识导致无法理解学习阿伏伽德罗常数。但在高考中对这个考点的考查设计的知识覆盖面可以涉及到高中学习的所有知识中。 学情分析? 由于在高考考查的过程中，阿伏伽德罗常数涉及的知识太广，其可以涉及到有机，无机，化学键，原子，分子等多重考查点。化学基础较好较全面的学生往往能很好的处理阿伏伽德罗常数的考题，但是知识盲点较多的同学往往会在这个考查点上栽跟头。 ? 二. 教学目标 ?知识目标 1.理解阿伏伽德罗常数的涵义? 2.阿伏伽德罗常数与其它量的转化关系 ?能力目标 1.培养学生综合能力和对知识的应用能力 2.培养学生的演绎推理、归纳推理和应用化学知识进行计算的能力 3.培养学生用对比的方法去认识事物、分析事物的能力 情感目标 1.通过指导学生准确、深入、全面地理解本节涉及的概念，培养学生严谨、认真的学习态度以及良好的思维方式。? 2.通过设问、讨论等方法，培养学生积极进取，勇于创新的优秀品质。? 3.通过对阿伏伽德罗常数理解和运用，培养学生尊重科学、热爱科学的思想。 ? 三. 教学重点 ?阿伏伽德罗常数与其它量的转化关系 ? 四. 教学难点?? 1.?较全面覆盖高考中考查题型，让考生熟悉考查题型? 2.较全面覆盖高考考查中阿伏伽德罗常数涉及离相关的知识点? 3.快速准确解答考查点阿伏伽德罗常数的考题? ?? 五. 教具准备 学案、教案、练习题、多媒体。 六. 教学过程 【知识回顾】 首先回顾阿伏伽德罗常数的定义 ? 【相关联知识点链接】 与阿伏伽德罗常数有关的计算解题关键——抓住物质的量为中心的计算? 【常见题型初探】 学生课前分组讨论完成导学案的第一部分，课堂上分组发言分析正误并讨论归纳阿伏伽德罗常数考题中常见陷阱的设置。 【常见陷阱警示】 1．注意物质的聚集状态与状况的关系，在标准状况下，溴、H2O、HF、苯、CCl4、CH2Cl2、CHCl3、CH3OH、碳原子数大于4的烃(戊烷除外)均为液体；SO3为固体，HCHO、CH3Cl为气体。．注意物质组成中个数的判断．注意弱电解质的电离及某些离子的水解．注意一些物质中化学键的数目，如1 mol H2O中含有2 mol O—H键；1 mol NH3中含有3 mol N—H键；1 mol CH4中含有4 mol C—H键；1 mol SiO2中含有4 mol Si—O键；1 mol P4中含有6 mol P—P键；1 mol 中含有2 mol —C 键；1 mol石墨中含有1.5NA个C—C键；1 mol CnH2n＋2中含有(3n＋1)NA个共价键．较复杂的化学反应中转移电子数的计算如Na2O2和水的反应，Cl2和H2O的反应，Cl2和碱溶液的反应，Cu、Fe与Cl2、S的反应，电解CuSO4、NaCl溶液的反应等；MnO2和浓盐酸的反应，Cu和浓硫酸的反应(考虑浓度)；Fe和HNO3的反应(考虑Fe是否过量HNO3的)等．注意常见的可逆反应或隐含反应如：N2＋3H22NH3、2SO2＋O22SO3，H2＋I22HI,，NO和O2混合发生反应2NO＋O22NO2，2NO2N2O4等。．注意分散系的变化导致微粒数目的变化如FeCl3溶液转化为Fe(OH)3胶体，因为胶体微粒是分子的集合体，所以胶体粒子的数目小于原溶液中Fe3＋的数目。 七. 教学理念 通过教师引导带动学生思考，完善化学的严谨思维，让学生自行梳理已经学过的知识，让学生进一步巩固基础知识，使凌乱分散的知识系统化条理化，培养学生分析问题、解决问题的能力，巩固知识，调动学生学习的主动性和积极性，又能注重学生有针对性的查漏补缺，进而达到掌握和灵活运用知识的能力。另外还能培养学生独立思考的能力，能主动思考处理问题；另外老师强调指出重要知识点，让学生对主干学习内容一目了然，有的放矢；同时还配以适量相关联的联系，让学生能有效巩固知识点，让学生更熟悉掌握知识点。 八. 教学模式 应用“教师引导学生”的教学模式，让学生探索发现，老师在课堂上是引导，完善，补充的角色。让学生自己发现知识点，老师强化重点，引导学生思考，培养学生独立思考，自主学习，探索发现的能力。 九. 板书设计 （一）.与阿伏伽德罗常数有关的公式???? （二）.常见陷阱警示： 1．注意物质的聚集状态与状况的关系，在标准状况下，溴、H2O、HF、苯、CCl4、CH2Cl2、CHCl3、CH3OH、碳原子数大于4的烃(戊烷除外)均为液体；SO3为固体，HCHO、CH3Cl为气体。．注意物质组成中个数的判断．注意弱电解质