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德国实践教学中对学生职业行为能力的培养 　　2006年5月至7月，作为顺德区教育局中等职业学校赴欧盟教师学习团成员，笔者在德国于利希研究中心下属的职业培训中心(以下简称培训中心)，通过机械与电工电子项目的实习，在“做”中学习和体会德国的职业教育思想。其间考察参观了于利希研究中心、于利希职业技术学校、杜衡职业技术学校。观摹了机械、电工电子、建筑、计算机等不同专业课程的理论及实践教学。通过学习、考察，特别是与德国师生深入的交流，使我们对先进的德国职业教育有了进一步的认识。其中感触最深的是德国职业教育中对学生职业行为能力的培养，方法独到而有效，措施具体到位，值得我们学习和借鉴。 　　 　　1　学生职业行为能力的培养贯穿教学的始终，教学目的明确具体 　　 　　德国中等职业学校机械专业的教学大纲明确指出：所有的教学目的都是围绕发展学生的职业行为能力。职业行为能力是指与专业有关的核心能力。学生具有这些能力后，能够完成职业工作中的专业任务，能够有责任地处理好社会生活和个人事务。它包括专业能力、个人能力和社会能力，特别强调对社会的责任心和团结协作精神。 　　为使教学目标得以落实，从教学大纲、教学设计及考试内容等，都紧紧围绕职业能力的培养展开进行，将学生职业行为能力培养贯穿教学全过程。 　　以培训中心的情况来看，将学生职业行为能力的培养寓于日常教学及生活中，具体到位，方法独到而有效。这里的教学更注重学生自己动手， 自主学习，这有利于培养学生的独立思考、独立工作的能力。将环保的理念寓于教学过程中，是普遍的做法：加工的废金属或者其他材料要进行分类，培养了学生的环保意识和社会责任心。日日如此、严格地对机械设备的保养和工作场地的清洁，培养了学生认真严谨的工作态度。经常性的课堂讨论，学生学会如何展示自己的思想，学习如何与人沟通。项目教学提高了学生的综合能力，特别使学生去思考怎样去与别人合作，遇到困难和挫折时如何想办法克服。良好的环境使学生更懂得去关注自己的行为对别人会产生什么样的感受，懂得去理解、关心别人和帮助他人。 　　 　　2 职业行为能力的培养在职业基本规范的训练中得到落实 　　 　　规范的安全教育。在德国健康、安全、环保的理念深入人心。在实践教学中的第一课是安全生产与劳动保护，绝不走过场。学生除学习一些基本的安全知识外，还要熟悉培训单位的安全报警系统，必须熟悉实习场地的安全设施及相关条例。上完安全课后要签协议书，以确保对相关的安全内容的清楚。学生在培训中心学习期间，必须与企业的职工一样穿戴好劳动保护用品才能进入实习场所。经过3年严格的训练，“安全第一”的观念深深扎根于学生的心中。 　　规范的作息制度。德国人有很强的时间观念。学生实习时，老师讲的时间很少，大部分时间由学生自主学习。与国内不同的是，上下课及中间休息时间的掌握，在没有教师监管的情况下，学生自己能把握得很好。规范的作息制度的落实，使学生的自制力得到提高。 　　规范、专业的工具管理。无论是钳工、机加工还是电工电子实习，使用工具摆放整齐。各实习场所都配有相应的工具柜或工具架。工具柜通常根据需要由大小不一或大小相同的抽屉构成，设计科学、精巧。常用工具、标准件、元件或机床部件分类摆放。学生使用时，哪里拿出来，用完后放回原位。这种根据使用要求设计的工具柜或工具架，既方便学生使用查找，又便于规范管理，还可节省柜的空间，此外，也在无形中从技术上规范了学生的行为，给人一种专业、管理十分有序的感觉。 　　规范的设备管理及保养，机床的清洁保养尤为严格。每天要花上约半小时或更多的时间进行机床的保养与场地清洁，学生清洁得十分干净后再请老师检查。保养的程序比国内要复杂得多，这种工作日日如此，其要求在我们看来这样做近乎苛刻，而且维护保养的成本不低。但德国人认为，产品质量是企业的生命，稳定的产品质量是企业持续发展的保障。稳定的设备精度，能保证企业产品质量稳定，能给企业带来良好的声誉和稳定的客户群，最终还是“做”有所值。因此，学生在进行清洁保养时做得特别认真。所以不难想象，为什么我们在培训中心实习的车床有的用了30多年，性能还很好，有的铣床使用了60多年，仍能保证加工精度要求。只从机床的保养意识和机床的使用与管理方面相比，我们有相当的差距。长期严格的清洁保养不仅仅保障了设备的性能，更重要的是养成了学生严谨认真的工作态度，学生能力和素质在日常的基本训练中逐步得到提高。 　　规范、科学的演示操作与训练。培训中心机械与电工电子的教学，一方面注重规范的操作训练。如机加工实习中，教师和学生劳保用品要穿戴规范。教师给学生演示车床的操作时，从车床运转状态的检查、工件的夹持、刀具的安装、金属屑的清理、车床的清洁及其量具的使用等都井井有条地、规范地演示。另一方面，教师教学时从学生实际出发，由浅入深，循序渐进