人教版七年级下册课件6 最后一课 （共42张PPT）.ppt

（2）“看见许多人站在布告牌前”这一环境描写又表明什么？ （3）?课前的环境描写有什么作用？  （4）“屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着”描写的作用？  （5）?教室和韩麦尔先生小院的描写有什么作用？  布告牌上贴着的虽然只是一张公文，但它威力极大，逼迫人们不得不依法执行和就范。也正是它，才直接导致了最后一课。 烘托出最后一课严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。 鸽子是和平的象征，表现出小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤，对和平、自由的渴望。 表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一课的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍。  破折号的作用 ?解释或补充说明?语意转换递进，跳跃或转折，说话意思中断 ?声音延长?副标题的前后等。 例句：??? （1）法国语言是世界上最美的语言——最明白，最精确。（ ） ??? （2）窗外又传来了普鲁士兵的号声——他们已经收操了。（ ） ??? （3）“我的朋友们啊，”他说，“我——我——”（ ） ??? （4）“放学了，——你们走吧。”（ ） （5）我们的一切坏消息都是从这儿传出来的：败仗啦，征发啦，司令部的各种命令啦——我也不停步，只在心里思量（ ） 解释说明 解释说明 声音延长，话未说完 意思递进 话题转换 一?、通读课文，想一想小弗郎士上课前后心情、态度有什么变化？什么原因使他发生了这么大的变化？ 上课前，小弗郎士的心情、态度是：害怕考问，决定逃学。到了学校后，见到教室气氛如此肃静，感到十分诧异。待到听了老师的一番话之后深为自己从此不能学习法语而难过，为自己从前的荒废学习而悔恨。 这段从“害怕法语”到“热爱法语”的心理变化，实质上是一个人对于即将失去的美好事物的深深眷念。同时，还与韩麦尔先生以及小镇上居民的沉痛心情的感染有关。在这样一个带有浓厚爱国主义氛围的影响下，不同身份的人相互感染着、影响着，这种合力形成了一个民族的集体意识。 课后练习答案分析 二?、韩麦尔先生是这篇课文的主要人物之一。作者是怎样刻画这一感人形象的？请结合下面几段文字加以思考、体会。 1．……我才注意到，我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。（韩麦尔先生今天为什么要这样穿戴？） 为了表示对最后一节法语课的重视和对就要失去的国土的敬意。韩麦尔先生就要离开自己服务了四十年的学校了，他和自己的学生就要对自己的祖国做最后的告别了，他是在万分悲痛之际，保持着自己的镇定，维持着自己的形象，表现韩麦尔先生是一位平时严厉，关键时候表现出庄重、无畏、深情，是一位恪尽职守、道德高尚的教师。 2．我每次抬起头来，总看见韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。 （猜想一下，韩麦尔先生此刻在想什么？） 3．忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声──他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。 “我的朋友们啊，”他说，“我──我──” 但是他哽住了，他说不下去了。 他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字： “法兰西万岁!” （请你用一两个词语形容韩麦尔先生此时的心情。） 悲痛 内疚 悲愤，痛心，痛苦，留恋，伤心 小说在艺术上 的特点 一是巧妙的叙述视角 作者选择一个淘气调皮的男孩作为主人公，通过他带着些无知而稚气的口吻，以他心理的变化，间接地写阿尔萨斯地区人民由衷的悲痛和对侵略者无声的抗议，表现出他们对祖国的恋恋深情。 二是生动的人物、场景、细节、心理描写 小说精心运用了大量描写，表现人们在最后一课上的种种反应，具有独到的效果。 学法疏理 1、阅读小说，可以像阅读本文一样，先从情节入手，按开端、发展、高潮、结局的顺序，理清文章内容，明白结构层次，然后再做细致的揣摩。 2、分析小说人物形象的方法之一：通过研读心理描写来理解人物。 分析小说的环境描写，可以通过分析自然环境和社会环境，体会环境描写对渲染环境气氛，展示时代背景，塑造人物特点，深化主题 等作用。 两个人 一堂课 最后一课 韩麦尔先生 小弗郎士 热爱法语 热爱祖国 小弗郎士 热爱法语 热爱祖国 小弗郎士 热爱法语 热爱祖国 小弗郎士 韩麦尔先生 热爱法语 热爱祖国 小