光的折射教学设计终稿.docVIP

光的折射教学设计 唐山市第四十九中学 王丽微 “人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者”——霍姆林斯基，所以物理课堂要发掘学生的需要，并满足学生的需要。 【教学目标】： 1. 知识和技能： ☆通过实验探究，知道折射光线、折射角的涵义，了解光从空气射入水中或射入其他介质时的偏折规律。 ☆了解光在发生折射时，光路的可逆性。 ☆了解生活中的光的折射现象，并能用光的折射规律进行解释。 2. 过程与方法： ☆经历“光的折射规律”的探究过程，学习描绘光路、记录实验数据的方法。 ☆体验由折射引起的错觉，在实验中养成实事求是的科学态度。 3. 情感、态度与价值观： 初步领略折射现象的美妙，获取对自然现象的热爱、亲近的情感。 【教学重难点】： 教学重点：探究光的折射规律。 教学难点：探究光的折射规律及应用。 【教学方法】： 实验探究法、分析法、作图法。 【器材准备】： 竹筷、激光手电筒、装满热水的热水瓶、方形水槽、乒乓球、烧杯、凸透镜。 【教学过程】：一、新课引入 播放视频 师：你们知道这是什么现象吗？ （一些经过预习的学生知道是光的折射现象，但不知道如何分析。采用激励、质疑的方法，调动学生的学习兴趣。） 师：原来，这是光的折射现象。今天我们继续学习与光有关的现象。第四章第四节“光的折射规律”。（引出新课的标题并板书）三、新课教学 （一）光的折射定义 演示实验一：光在空气中传播 师：请同学们注意观察，光在什么中传播？其传播方向是否发生变化？ 演示实验二：光从空气斜射入水中。再请同学们再注意观察，光又从什么射入什么？其传播方向是否发生变化？ 通过这两个实验现象，说明光在同一种介质中传播时，传播方向不发生变化，光从一种介质射入另一种介质时，其传播方向一般会怎样？学生答 教师小结得出：光从一种介质斜射入另一种介质时，其传播方向会发生变化，这种现象叫做光的折射”。 （意图：引出光的折射概念。） （投影显示：光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向会发生变化，这种现象叫做光的折射。） （意图：可以通过光从空气射入水中这个特殊事例，把光的折射定义迁移发散到从一种介质斜射入另一种介质。） （二）探究光的折射规律 1、谁能试着把刚才看到的折射现象画在黑板上？ 师：我用一条直线表示空气和玻璃的分界面，上面是空气，下面是水。 （学生板演，投影上对比光的反射光路图介绍折射的几个相关名词，法线、入射光线、折射光线和入射角、折射角） （利用多媒体强调：折射角是折射光线与法线的夹角。） 2、师：我们知道光在发生反射时遵循反射定律（投影反射定律），光的折射是否也有一定的规律呢？（投影：A折射光线、入射光线和法线在同一平面内？B折射光线和入射光线分别位于法线两侧？C折射角等于入射角？） 人类对于这个问题的认识，经历了1400多年的时间。下面我们通过实验探究，追寻前人的探索历程。 师：视频展示操作要点，提醒大家动手实验时利用好水槽上的法线，将激光笔贴紧水槽壁射入水中，前后桌共用一个水槽，实验过程中注意分工合作，探索出屏幕上问题的答案。 （光从空气射入水中时： a.入射光线、法线、折射光线是否在同一平面内，入射光线、折射光线是在法线的同侧还是分居在它的两侧？ b.折射光线是偏向还是偏离法线？入射角与折射角的大小关系是怎样的？ c.入射角增大后，折射角是否随着增大？入射角减小后呢？ d.当入射角改变后，折射角与入射角的大小关系是否改变？折射光线向哪边偏折？ e.垂直入射时，光的传播方向是否改变？） 生：通过上述实验现象回答。 [教师补充]：如果光从空气进入玻璃、水晶等透明物质时，折射情况与上述相同。 投影展示光的折射规律 师：“大家观察得非常仔细，也回答得非常正确。请一位同学把我们刚才回答的问题综合一下，完成黑板上的填空。” 光的折射规律： ????????????? 光从空气斜入水或其它介质中时，_______光线与______光线、_______在同一平面上；折射光线和入射光线分居法线______；折射角_____入射角；入射角增大时，折射角也随着_______；光线垂直射向介质表面时，传播方向_________。（填“改变”或“不改变”）] （意图：用简单的器材，学生自己动手完成光的折射规律的推导，通过直观实验，获取抽象的理论知识，从成功中得到喜悦之感。） （三）折射时光路具有可逆性 师：请同学们看屏幕上的这个光路图是否正确？现在发挥同学们的聪明才智，请大家猜想一下： 如果让入射光线逆着原来折射光线的方向入射，现在的折射光线将怎样射出？ （投影展示三种图 ） “为了证实大家的猜想，我们再来做一个实验。” “请一位同学用笔在入射光线和折射光线的位置分别做上标记。 现在我让入射光线逆着原来折射光线的方向入射，请同学观察现在折