小学语文五年级教研问题.doc

小学五年级语文教研问题 1．怎样让学生更快地适应高段课文的学习？ 2．怎样引导学生具体地学习课文，主要从哪些方面训练，培养学生的语文学习能力？ 3．综合性学习的具体操作流程中，重点要指导哪些？ 提高语文学习的效率，课文所涉及的知识点怎样细致地落实到实处？ 书写工速度都有所提高。 习作的真实，语言的优美的训练。 上了高段，学生的心理发生了较大变化，这种变化也或多或少影响到对老师傅向师性及对学习的态度。怎样在高段把握学生心理，虽然这不是教学问题，但我认为这是影响教学的一大问题，所以提出心不烦希望大家给予帮助指点迷津。 怎样才能让学生真正能静下心来与文本对话？ 四字词与成语的提法在师生中较为模糊界限不明。 每周32节课将“朝会课”挤出，阅读如何保障？ 在综合性学习中要求学生查找资料，农村孩子没有电脑，远离书店，该怎样进行收集？ 在一篇课文中感觉知识点很多，无法面面俱到，有时不知从何入手。 每班人数都在60人左右，给老师的教学和管理都带来了难度。 学生的程度参差不齐。 学生胆子小，不敢举手回答问题，口头表达能力差。 阅读方面分析能力和概括能力还很差，理解文段中重点词语和句子的能力还有待慢慢训练。 写作能力差，写作内容空洞，不会地运用修辞方法，不爱看课外书籍。 （拓展学生的课外阅读量，多积累诗词和格言。 课外勤于练笔，提高写作水平。 课堂上多鼓励学生回答问题，提高他们的口头表达能力。 作文教学要转变观念，引领孩子趟进自己的生活，积累自己多味的故事，再从阅读入手，丰富情感，积累语言，学些章法。) 学生学习自信心不足，学习兴趣不浓；如何激发学生对读书的热爱，如何激发学生学习语文的兴趣，是极待解决的问题。 如何向40分钟要质量，落实识字写字，阅读习作，综合学习能力等各方面的知识与能力？ (运用多种形式的综合性学习，讲故事，朗诵会，课本剧表演等，培养孩子们学习语文的兴趣，热爱语文的情感，运用语文的能力。 课内加强引导，课外拓展延伸。掌握阅读能力与技巧，拓宽阅读的面和量。 积累写作方法与素材，在学生心目中降低写作的难度，从读学写。） 阅读教学中如何有效地培养和提高学生的思维能力？ 高年级中学生的两极分化的现象比较突出，课堂教学中如何能两者兼顾？ （提高课堂效率，尽量让每个学生学有所获。 提高习作教学效率，让不同程度的学生有不同的提高。 初步建构学生的知识体系。 掌握自学的方法，知道自己的问题并解决。 学生由中段升上高段，如何衔接让学生在课堂上进行切实的思维训练，而又不使学生感到吃力？ 由于课程改革，学生课余时间减少，如何推进课程改革，加强课堂教学的实效性，真正做到减负提质？ 由于年段的逐渐升高，学生之间的差距拉大，如何解决此矛盾？ 学生流动性大，绝大多数学生缺乏自学阅读课外书的兴趣和习惯，如何在本期里提高学生自觉阅读的积极性，培养他们写作的兴趣和能力，一直深深地困扰着我。 字词教学在高段同样重要，怎样才能让学生字词的学习更有效？ 第一课中的独白式的心理活动，不好理解；什么是内心独白式的心理活动，和心理活动有什么不同吗？ 第五组是综合性学习，在课时紧任务重的情况下，怎么达到最佳效果？ 在教学中，如何提高学生口语交际的能力？ 如何解决中高段自然衔接问题？ 弄懂地不顾一切学段目标的区别。 针对学生实际，落实训练 高年级语文教学与中年级比较，在阅读教学方面有何区别？ 学生对重点词语、重点句子的理解和体会较肤浅、表面，如何引导他们深刻领会句子含义？ 如何提高学生的阅读兴趣？ 学生对重点词语、句子的理解有一定困难，如何提高其理解能力？ 如何归纳文章的主要内容？ 在阅读教学中，如何帮助大多数学生抓住文中的重点段落，把握主要内容，体会作者所需要表达的思想感情？ (落实预习方法的指导，并及时反馈其结果。关于“四字词”的积累与运用。 升入高年级，阅读教学的难度、深度都应加大，这个度该如何把握？ 综合性学习课上课的方式和测评标准还有待学习。 如何引导学生通过精读领悟文本的基本的表达方法，进而如何指导学生运用这样的方法进行习作，使习作上一个新台阶？ 如何针对高年级学生这一年段的心理需求激发学生自主学习的愿望，教给他们有效的自主学习的方法？ 如何组织学生进行有效的课外阅读？ 综合性学习活动的展开应根据各校的实际情况展开。 语文学习的第一目标是学生会表达，如何突破传统的教学模式？ 五年级语文生字词在课堂上必须教吗？ 有些单元的习作并不适合于某些学校的学生，还是必须要求学生写吗？ 学校为学生订了《学习指导》，还需要增加学生的课辅资料吗？ 请祝老师给我们讲一些生本教育方面的问题。 课文较深，如何才能引导学生向更深层次挖掘和感悟？ 学生较活泼，但思路容易发散，怎样引导学生把握重点？ （自主识字的能力培养，成语、好词、佳句的继续积累，结合语言环境理解字词。 对课文整体感知，由段到篇