受教育程度教育扩张的50年回顾-华东师范大学学报(教育科学版).PDF

ＪＯＵＲＮＡＬＯＦＥＡＳＴＣＨＩＮＡＮＯＲＭＡＬＵＮＩＶＥＲＳＩＴＹ ＥｄｕｃａｔｉｏｎａｌＳｃｉｅｎｃｅｓ　Ｎｏ．６，２０１７ ＤＯＩ：１０．１６３８２／ｊ．ｃｎｋｉ．１０００５５６０．２０１７．０６．０１７ 教育指标聚焦：４８ 受教育程度：教育扩张的５０年回顾 经济合作与发展组织（ＯＥＣＤ） 　　 　由于二战后教育的急剧扩张，在ＯＥＣＤ国家中，２５－３４岁受过高中及高中以上教育的人口比 ■ 例，由１９６５年的４３％上升到了２０１５年的８４％。 ■　在 １９６５年，没有一个 ＯＥＣＤ国家的２５－３４岁受过高中及高中以上教育的人口比例超过 ８０％，但是在２０世纪末，有近５０％的国家达到或超过了该比例，到２０１５年，只有６个 ＯＥＣＤ国家未达 到该比例。 ■　２０１５年，在ＯＥＣＤ国家２５－３４岁的高中毕业群体中，有一半接受了高等教育，而这一比例在 １９６５年仅为３０％。 大部分成人至少获得了高中文凭 二战后，为了回应人们日益增长的需求，以及对教育在经济发展中的重要性的认识，很多国家开始 通过为公民提供更多的高中及高中以上的受教育机会来大幅扩展自己的教育系统。 ① 因此，很多国家的国民受教育程度显著增长。１９６５年，ＯＥＣＤ国家 中的２５－３４岁受过高中及高 中以上教育的年轻人的比例平均只有４３％。５０年后，受过高中教育的人数比例几乎翻了一番，达到了 ２０１５年的８４％。 与社会和经济需求有关，完成高中教育成为能够进入劳动力市场和具备持续就业能力的最低标准 （ＯＥＣＤ，２０１５）。然而，接受高中教育并不等同于拥有高度熟练的技能。在参与了ＯＥＣＤ国际成人能力 评估项目（ＰＩＡＣＣ）“成人技能调查”的国家和地区中，有大约６０％的２５－６４岁受过高中教育或者中学 后非高等教育的群体，其阅读和算术熟练度大约在２级或２级以下（等级划分为０级到５级）。甚至在 受过高等教育的群体中，还有大约３０％的人的阅读和算术熟练度处于２级或２级以下（ＯＥＣＤ，２０１６）。 　　文本框１．方法论 ＯＥＣＤ回顾了受教育程度和劳动力市场状况的历史发展趋势数据，并发布了１９９１至２０１５年受教育程度和劳动力市场状况的连续 数据。在总体的受教育程度上，以前使用的是１９７６年和１９９７年国际教育标准分类（即ＩＳＣＥＤ－７６和ＩＳＣＥＤ－９７）的历史数据，现在已 经与目前最新的国际教育标准分类（ＩＳＣＥＤ－Ａ２０１１）相匹配。现有的分析跨越了５０年，即１９６５年至２０１５年。它使用了１９９１－２０１５ 年２５－３４岁人群的受教育程度的数据。对１９６５－１９９０年间的情况，它使用２００６－２０１０年间４５－５４岁人群的受教育程度代表１９８６－ １９９０年间２５－３４岁人群的受教育程度；使用１９９５－２００５年间５５－６４岁人群的受教育程度代表１９６５－１９８５年间２５－３４岁人群的受 教育程度。 这种方法在一定程度上过高估计了１９９１年前人们的受教育程度，因为年长的成人可能在３４岁后才达到他们最高的受教育程度。 当我们描述不同年龄段群体的受教育程度时，我们应当记住，每个年龄段群体指的是在参考年的多年以前进入过教育系统的各个出 生组。此外，大众的受教育程度也会受这个国家的移民动态的影响。 　原文由经合组织以如下标题用英文发表： ＯＥＣＤ（２０１７），“Ｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌａｔｔａｉｎｍｅｎｔ：Ａｓｎａｐｓｈｏｔｏｆ５０ｙｅａｒｓｏｆｔｒｅｎｄｓｉｎｅｘｐａｎｄｉｎｇｅｄｕｃａｔｉｏｎ”，ＥｄｕｃａｔｉｏｎＩｎｄｉｃａｔｏｒｓｉｎＦｏｃｕｓ，Ｎｏ．４８， ＯＥＣＤＰｕｂｌｉｓｈｉｎｇ，Ｐａｒｉｓ．ｈｔｔｐ：／／ｄｘ．ｄｏｉ．ｏｒｇ／１０．１７８７／４０９ｃｅｂ２ｂ－ｅｎ ２０１６中文版版权归华东师范大学所有 本译文的质量及其与作品源语言的一致性由翻译者负全部责任。若译文与原文有任何不一致，一律以原文为准。 翻译工作得到国家社会科学基金教育学重大项目“中国与ＯＥＣＤ教育发展主要指标及发展趋势比较研究”（ＶＤＡ１６００２）的支持。 １４８