专题2：功和能.docVIP

专题二：功和能 专题概述 本专题考查的重点有： ⑴重力、摩擦力、电场力和洛伦兹力的做功特点和求解 ⑵与功、功率相关的分析和计算。 ⑶动能定理的综合应用。 ⑷综合应用机械能守恒定律以及相关知识分析有关问题。 ⑸应用动能定理解决动力学问题。 《大纲》对本部分考点均为Ⅱ类要求，即对所列知识要理解其确切含义及与其他知识的联系，能够进行叙述和解释，并能在实际问题的分析、综合、推理和判断等过程中运用。 功能关系一直都是高考的“重中之重”，是高考的热点和难点，涉及这部分内容的考题不但题型全、分量重，而且还经常有高考压轴题。考查最多的是动能定理和机械能守恒定律。考查的特点是密切联系生活、生产实际，联系现代科学技术的问题和能源环保问题 本部分内容除在选择题中进行简单知识点组合考查功和功率的概念外，在解答题中将会以两种情景命题：一是多种运动组合的多运动过程问题，二是与电场、磁场联系的综合问题中考查重力、电场力、摩擦力和磁场力的做功特点、动能定理的应用和能量守恒定律。易与本部分知识发生联系的知识有：牛顿运动定律、圆周运动、带电粒子在电场和磁场中的运动等，一般过程复杂、难度大、能力要求高。本考点的知识还常考查考生将物理问题经过分析、推理转化为数学问题，然后运用数学知识解决物理问题的能力。所以复习时要重视对基本概念、规律的理解掌握，加强建立物理模型、运用数学知识解决物理问题的能力。 考查热点一：功和功率 【知识回扣】1．功是力的空间积累效应。它和位移相对应。计算功的方法有两种： ⑴按照定义求功。即： 在高中阶段，这种方法只适用于恒力做功。当时F做正功，当时F不做功，当时F做负功。 这种方法也可以说成是：功等于恒力和沿该恒力方向上的位移的乘积。 ⑵用动能定理或功能关系求功。当F为变力时，高中阶段往往考虑用这种方法求功。 这种方法的依据是：做功的过程就是能量转化的过程，功是能的转化的量度。如果知道某一过程中能量转化的数值，那么也就知道了该过程中对应的功的数值。 2．功率的计算式：，其中θ是力与速度间的夹角。该公式有两种用法：①求某一时刻的瞬时功率。这时F是该时刻的作用力大小，v取瞬时值，对应的P为F在该时刻的瞬时功率；②当v为某段位移（时间）内的平均速度时，则要求这段位移（时间）内F必须为恒力，对应的P为F在该段时间内的平均功率。 3．常见的几种力做功的特点 ⑴重力、弹簧弹力，电场力、分子力做功与路径无关 ⑵摩擦力做功的特点 ①单个摩擦力（包括静摩擦力和滑动摩擦力）可以做正功，也可以做负功，还可以不做功。②相互作用的一对静摩擦力做功的代数和总等于零，在静摩擦力做功的过程中，只有机械能的转移，没有机械能的转化为其他形式的能；相互作用的一对滑动摩擦力做功的代数和不为零，且总为负值，在一对滑动摩擦力做功的过程中，不仅有相互摩擦物体间机械能的转移，还有机械能转化为内能。转化为内能的量等于系统机械能的减少，等于滑动摩擦力与相对路程的乘积。 ③摩擦生热，是指动摩擦生热，静摩擦不会生热 】人在A点拉着绳通过通过一定滑轮吊起质量m=50kg的物体，如图所示，开始绳与水平方向夹角为60O，当人匀速提起重物由A点沿水平方向运动s=2m而到达B点时，绳与水平方向成30O角，求人对绳的拉力做了多少功？ 分析：人对绳的拉力大小虽然始终等于物体的重力，但方向却时刻在变，所以拉力是变力，不能用直接求拉力的功。若转换一下研究对象不难发现，人对绳的拉力的功与绳对物体的拉力是相同的，而绳对物体的拉力则是恒力。 解：设滑轮距地面的高度为h，则： 人由A走到B的过程中，重物G上升的高度等于滑轮右侧绳子增加的长度，即： 人对绳子做的功为 代入数据可得： 解后：本题也可以从“功是能量转化的量度”的角度考虑，人做功等于物体增加的势能，还可以用动能定理：，求 变形：磨杆长为L，在杆端施以与杆垂直且大小不变的力F，如图所示，求杆绕轴转动一周过程中力F所做的功。 分析：磨杆绕轴转动过程中，力的方向不断变化，不能直接用公式进行计算。这时，必须把整个圆周分成许多小圆弧段，使每一小段弧都可以看作是这段弧的切线即可以看作这段的位移。这样，由于F的大小不变，加之与位移的方向相同，因而对于每一小段圆弧均可视为恒力做功。杆绕轴转动一周所做功的总和为： 解：因为在该题中，所以 解后：恒力的功可直接用功的分式求出，变力做功一般不能直接套用公式，往往要用动能定理求解，但一些特例要掌握：方向不变，大小随位移线性变化的力，可用平均力求功。 变形：用铁锤把小铁钉钉入木板，设木板对钉子的阻力与钉进木板的深度成正比，已知铁锤第一次将钉子钉进d，如果铁锤第二次敲钉子时对钉子做的功与第一次相同，那么，第二次钉入木板的深度是 A. B. C.